赤峰学院（Chifeng University）位于闻名遐迩的“红山文化”发祥地——内蒙古赤峰市，是赤峰市唯一一所全日制综合性普通本科高等学校。学校办学历史可追溯至1957年创办的赤峰师范学校。2003年，经中华人民共和国教育部批准，赤峰民族师范高等专科学校、赤峰教育学院、内蒙古广播电视大学赤峰分校三所高校合并，同时并入赤峰卫生学校、内蒙古幼儿师范学校部分优质资源组建成立赤峰学院。2011年，作为国家新一轮本科教学工作合格评估的首家被评高校，学校顺利通过评估，并入选全国高校以评促建先进典型案例库。同年，学校获批“服务国家特殊需求人才培养项目”—学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作建设单位，填补了自治区文博硕士专业学位研究生教育的空白。2013年，学校实施了国家留学基金委的ISEC项目，引入国际先进教学理念和模式，有力促进了学校的教学改革。2015年以来，学校以“校企合作、协同育人”为突破口，实现了部分专业的一本招生。2016年，学校凭借在率先转型发展方面取得的明显成效，被确立为全区转型发展试点院校，同时被列入全国百所“产教融合发展工程建设规划项目应用型本科院校”。2018年5月，经国务院学位委员会批准，学校成为新增硕士学位授予单位，同时获批了教育、文物与博物馆硕士专业学位授权点。2018年学校通过了教育部“本科教学审核评估”。

学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大精神，坚持中国特色社会主义办学方向，按照党中央“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，遵循高等教育规律，以培养担当民族复兴大任的时代新人为目标，秉承“经世致用、立己达人”的校训，以及“厚德博学、务实创新、开放包容、勤勉奋进”的大学精神和“融入赤峰、服务地方、突出特色、转型发展”的办学理念，以立德树人为根本任务，坚持内涵式发展道路，深入推进转型发展，突出地方性、民族性和应用性的办学特色，全面提高人才培养质量和服务区域经济社会发展能力，着力建设有鲜明地方和民族特色的应用型综合大学。

一、本科教育基本情况

（一）办学定位

办学层次类型定位：以本科教育为主体，积极发展研究生教育，适度发展国际合作教育，与高职院校合作发展职业教育，努力拓展继续教育。

服务面向定位：立足赤峰、面向全区、辐射周边。

本科人才培养目标定位：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展，具有社会责任感、创新精神、实践能力和法律意识，能够满足区域经济社会发展需要的应用型、复合型、创新创业型人才。

发展目标定位：把学校建设成内蒙古中东部地区重要的人才培养高地和科技文化创新与服务基地，建设成具有鲜明地方和民族特色的应用型综合大学，使学校的综合实力和人才培养质量在全国同类院校中位居前列。

学科专业定位：巩固基础学科专业，打造优势特色学科专业，积极发展应用性学科专业和新兴交叉学科专业。围绕学校相关主体专业，重点打造教师教育类、医药卫生类、经济管理类、工程技术类及文化艺术类等专业集群。

（二）本科专业设置

学校现有本科专业58个，涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等11个学科门类，其中包括蒙语授课专业16个。2019年新增环境设计、机械设计制造及其自动化和物联网工程3个本科专业，在2018年基础上，2019年停招了电子信息工程专业及蒙语授课工艺美术专业。

（三）全日制在校生

2018-2019学年，学校共有全日制在校生13185人，其中本科生11621人，专科生1311人，硕士研究生67人，留学生186人。本科生占全日制在校生比例为88.14%。

（四）本科生源质量

学校面向全国21个省（市、自治区）招生，招生规模稳定在3000人左右。2019年区内生源占90.82%，区外生源占9.18%，其中蒙语授课本科生人数占11.39%。在区内录取普通文科、普通理科、蒙授文科和蒙授理科二批次平均分高出自治区相应二批次控制线分别为49.30分、65.80分、41.60分和46.90分。自2015年建筑环境与设备工程专业实现了本科第一批次招生后，2018年临床医学、口腔医学和蒙医学3个专业实现了本科第一批次招生，2019年护理学及护理学（ISEC）、医学检验技术、药学4个专业也实现了本科第一批次招生。本年度学校第一志愿录取率为91.15%，报到率为98.23%。

学校注重构建以产教融合为新常态的合作育人模式，按着“招生－人才培养－就业创业”联动机制，不断调整学科专业结构，吸引优质生源，总体生源结构趋于合理，生源质量稳中有升。

二、师资队伍与教学条件

（一）师资队伍数量与结构

1.师资队伍基本情况

学校现有专任教师1016人，其中35岁以下218名，占比为21.46%，36～45岁教师435人，占比为42.81%；正高级职称132人，占比为12.99%；副高职称397人，占比为39.07%；博士学位199人，占比为19.59%，硕士学位477人，占比为46.95%；“双师型”教师207人，占比为20.37%。学校现有实验技术人员63人，其中35周岁以下9人，占比为14.29%，副高级职称22人，占比为34.92%，中级职称35人，占比为55.56%，硕士学位9人，占比为14.29%。

学校现有享受国务院政府特殊津贴教师4人，自治区五一劳动奖章1人，自治区“有突出贡献中青年专家”3人，自治区“321”人才工程第一、二层次人选6人，“111”人才工程二层次人选1人，国家级优秀教师1人，自治区“草原英才”工程人选7人，“草原英才”团队2个，自治区级教学名师10人，自治区教坛新秀7人。

学校遵循“引进与培养并举”的方针，加强高学历教师和“双师型”教师引进与培养，不断优化师资队伍结构，使师资队伍水平稳步提高。

2.生师比

学校现有专任教师1016人，外聘教师为75人。折合教师总数为1054人，折合在校生总数为13844人，生师比为13.13:1。对分专业生师比统计结果显示，护理学院生师比最高，为208.75；其次为口腔医学院，为49.12；经济与管理学院为28.59；生师比最低的学院是外国语学院，生师比为2.87；马克思主义学院、国际教育学院及继续教育学院因无全日制本科生，生师比为0。

3.本科生主讲教师情况

2018-2019学年，本科课程总门数为2405，开设课程总门次数为4767。教授为本科生授课课程门次数为320，占比为6.71%，教授总数132名，主讲本科课程的教授占教授总数的74.24%。

4.师资队伍建设

学校以满足人才培养需要为出发点，着力提升教师教学能力和专业水平。2018-2019学年，制定或修订了《赤峰学院关于引进博士（博士后）的实施细则（试行）》《赤峰学院教学奖励办法》《赤峰学院“双师型”教师队伍管理办法(试行)》《赤峰学院教师教学工作规程》和《赤峰学院科研奖励办法》等文件。

加强“双师型”和“双创型”教师队伍建设。实施校企合作共建专业过程中，积极引进、聘请行业企业优秀专业技术人才担任专兼职教师，加快提升“双师型”教师的比例。探索实施具有创新创业意识和能力的“双创型”教师队伍建设工程，继续开展创新创业教育师资培训工作，年内培训创新创业师资共46人。按期完成了2018年秋季高校教师资格认定工作，初步制定教师资格认定实施办法，进一步规范教师资格申请资格，本年度学校（含附属单位）共32名教师通过教师资格认定，获得高校教师资格。2018年选派教师参加国家留学基金委ISEC项目培训共95人次，新增30名ISEC资质教师。

（二）教学经费投入

学校始终坚持教学经费的优先投入、合理利用。2018-2019年，教学日常支出3566.73万元，生均本科教学日常运行支出3069.21元；本科专项教学经费金额为6208.60万元，其中实践教学支出2292.6万元，占比最大，为36.93%，其次为教师培训进修专项经费1517.51万元，占比为24.44%；本科实验经费473.48万元，生均本科实验经费407.43元，本科实习经费1186.03万元，生均本科实习经费1020.59元。

（三）基础设施

学校总占地面积74.19万平方米，总建筑面积23.36万平方米，教学楼14座，教学行政用房面积13.46万平方米，生均教学行政用房9.72平方米；实验室面积为2.24万平方米，生均实验室面积为1.61平方米；教学科研仪器设备总值19091.7万元，当年新增教学科研仪器设备值3394.06万元，生均教学科研仪器设备值13790.60元。学校图书馆馆藏纸质图书125.74万册，生均纸质图书90.83册，纸质期刊1115种，各类数据库33个，电子图书61.77万种，电子期刊2.88万种，电子图书、期刊合计64.65万种，生均电子图书、期刊46.70种，图书馆设五部一室，设各类借阅室、阅览室、密集书库、电子阅览室，阅览座位4000多个，采用借阅合一的模式，为读者提供全方位的开放服务。

学校体育场面积为56069.80平米，其中室外体育场地总建筑面积为52578.80平米，室内体育场总建筑为3491平米；电子阅览室的200台终端免费向全校师生开放；建有核心机房3间，包括中心机房1间、数据服务器机房1间、图书馆机房1间，各种应用服务器90台，网络空间存储量30T；建有门户网站和二级网站65个，校园网总出口带宽7500M，实现了有线网和无线网校园一体化的全覆盖。

三、教学建设与改革

（一）培养方案

转型发展的核心是办学模式和人才培养模式的转变，而人才培养方案是实现这一目标的关键所在。2017年的人才培养方案围绕培养“应用型、复合型、创新创业型”三型人才培养目标，以“注重应用、强化复合、提高创新”为设计理念，通过“调研论证—确定培养目标—提出毕业要求—构建课程模块—细化课程设置”这一实施途径实现了以目标为导向的培养模式。2018年，学校在广泛征求各方面尤其是行业企业和用人单位意见的基础上，以满足服务地方行业、企业实际需求为导向，以学生为主体，以成果导向为主线，开展模块化教学体系改革，认真组织教学单位对2017版人才培养方案进行了全面系统的修订，并成立了由校领导班子成员、相关部门负责人、校外行业企业专家组成的评审专家组，对全校19个教学院部共55个本科专业的人才培养方案进行了审核论证，并于2016级、2017级学生全面实施，对应用型人才培养起到了决定性的指导作用，促进了学校转型发展。

（二）专业建设

学校研制出台了《赤峰学院本科专业建设指导意见（试行）》、《赤峰学院本科专业设置与管理办法》及《赤峰学院应用型品牌、优秀专业评选办法（试行）》等文件制度，按照专业建设发展规划的目标要求，优化专业布局，调整专业结构，加强专业建设，建立了专业结构动态调整机制，对于学科专业优势明显、特色鲜明、适应经济社会发展需求的专业在办学条件、师资队伍引进与培养等方面给予政策支持；对于与学校办学定位和经济社会发展契合度不高、生源不理想、就业质量差、师资力量不健全的专业或方向进行限招、缓招或停招；对于不适应社会发展需求的专业（方向）予以合并或改造；在深入行业企业充分调研、人才需求预测和专家充分论证的基础上，增设符合地方经济发展需求的应用型新专业。2018年新增本科专业3个，停招本科专业方向6个，缓招本科专业方向11个，调整改造传统专业1个，合并本科专业方向1个。

（三）课程建设

学校根据2017版培养方案要求，全面启动课程教学大纲修订工作。制订了教学大纲模板及编写要求，对各类课程的各环节的内容设置、修订程序等进行了明确规定，并组织各教学单位对培养方案中设置的2500门课程的教学大纲进行了修订。同时制定出台了《赤峰学院课程建设与改革实施办法》、《赤峰学院课程思政工作实施方案》、《赤峰学院在线开放课程建设实施方案》等文件，明确了课程建设思路、目标和任务，保障了课程建设的顺利实施。

2018-2019学年，共开出本科课程2405门，积极推进核心课程网络教学资源全覆盖，2018年通过“泛雅”网络教学平台建设课程达612门次，尔雅通识教育课选课人数达2202人次；积极组织申报自治区级在线开放课程，2018年组织申报的《红山文化十二讲》等4门课程获批自治区级在线开放课程立项建设，并投入建设资金60万元。

（四）教材建设

学校制定实施了《赤峰学院教材管理办法》，在教材建设和使用中，坚持适用性原则、选优性原则、统一性原则、稳定性原则、创新性原则和减负原则。顺利完成了2018年度教材征订、发放工作，同时完成了2018届毕业生教材款核算工作。

（五）教学改革

1.教学改革的总体思路

学校紧紧围绕立德树人的根本任务，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，优化结构，突出实践，注重创新，强化特色，以培养区域经济社会发展需要的应用型、复合型、创新创业型人才为主要目标，以项目化改革为主要方式，积极开展人才培养模式改革、课堂教学模式改革和考核评价方式改革。

2.积极推进课堂教学模式改革和考核评价方式改革

课堂教学模式改革。倡导案例式、合作式、参与式教学，鼓励教师全面使用“泛雅”网络教学平台、内化ISEC教学理念、引进行业企业师资校内授课、支持教师外出学习交流等方式引导教师转变课堂教学模式。年度内应用ISEC理念进行授课的课程达357门，校企合作的办学模式下由企业方嵌入课程达124门。临床医学专业改变授课方式，将TBL教学法应用于课堂教学中，在《生理学》课程中试行了学生参与式授课和探索性实验，采用了多维评价体系，对于学生在参与TBL教学中的学习行为，从参与性、准备工作、交流能力、研讨精神和团队合作等方面进行评价，提高了考核评价方式的科学性和准确性。

考核评价方式改革。积极探索考核评价方式改革，借鉴ISEC课程过程性考核评价方式，倡导由终结性评价向过程性评价进行转变，倡导多样化、多层次、多元化的现代化考核评价体系，并在新修订的课程教学大纲中明确要求科学设计合理的课程考核方式和考核形式。2018年，近百门课程已实施了过程化考核，多门课程采取机考模式，突出体现学生中心地位和学习主体地位，有效提升课程考核的效信度。

思政课程改革。在所有思政课程中实施“对分课堂”教学模式，面向全校学生推广使用《思想政治理论课学习手册》，课堂教学过程中以学生为中心，提高了学生学习效果，促进了课堂教学从“教的会”向“学得会”转变。

继续强化U-G-S教育学习模式改革。有效推进师范生教育实习工作，加强实习实训基地建设，实行教育实习基地动态管理，新增U-G-S教育实习基地103个，教育实习基地总数达181个，有力保障了本年度1200余人的教育实习效果。

推广应用“双改”项目课程研究成果。在学校启动的“双改”教学研究与改革立项中，重点建设通识教育选修课程39门、专业主干课程64门、通识教育必修课程5门。通过召开教学工作研讨会、经验交流会、教学沙龙等多种方式推广教学研究成果，鼓励教师将“双改”教学研究与改革应用到课程教学中，有力地促进了教学改革。

（六）课堂教学

根据《2017版课程教学大纲编写规范》，各专业整体设计教学内容，鼓励广大教师把科研中的新知识及先进的科研成果及时融入到教学中去。引导教师从传统教学模式向情景模拟式、任务驱动式、案例分析式、教学做一体式等多种教学方式转型，学校通过泛雅网络教学平台建设课程271门。通过教学方法和考核方式改革带动了学生学习方式的改变，使学生变被动学习为主动学习。引导广大教师借鉴ISEC考核模式，增加过程性评价，形成多样性考核评价方式，积极推动教考分离、无纸化考试和题库建设，并推行流水阅卷制度。

（七）实践教学

持续实施实践创新学期，对实践创新学期任课教师资质及教学内容进行了全面的督查，规范了实践创新创业教学管理，提高了实践创新学期教学质量；加强实验室建设，改进实验室管理模式。出台并实施了《赤峰学院实验教学管理办法（修订）》《赤峰学院实验室危险化学品安全管理办法（试行）》《赤峰学院实验室开放管理办法（试行）》等管理制度，不断提高实验室管理水平。组织完成了2018年度实验室建设计划编制工作，共投入实验室建设经费1632万元。现有本科实验场所 191 个，自治区级教学基地4个，3个自治区级重点实验室，2个自治区级实验教学示范中心和 3 个校级实验教学示范中心，教学科研仪器设备总值达到19091.70万元，生均教学科研仪器设备值13790.60元，实践教学所占总学分比例最高可达35.71%；现有校外实习、实训基地 195 个，2018-2019学年，教学实验室及校内实习实训场所承担本科实验实习教学 659081 人时数，实验、实习实训项目 4589 个，实验开出率为 99.70 %，综合性、设计性实验的课程占有实验课程门数的比例为 33.76 %。

（八）毕业论文（设计）

学校制定了《赤峰学院本科毕业论文（设计）工作实施细则》《赤峰学院本科毕业论文（设计）排版规范》《赤峰学院学士学位论文作假行为处理实施细则（试行）》等文件，明确规定了指导教师的资格、指导学生数量、指导工作计划、指导工作的各个环节、论文答辩和监督等方面的要求。学校重视毕业论文（设计）的质量，对学生毕业论文（设计）进行全过程监管；严抓答辩等各个环节，严格进行论文查重，规范了毕业论文（设计）管理。学校倡导学生毕业论文（设计）与教师科研项目相结合，鼓励学生从实践、实训、实习中选题，提高学生实践与理论相结合能力，激励学生高质量完成毕业论文（设计），实践类论文比例不断提升，2018年实践类占比达到60%以上。计算机与信息工程学院、医学院、美术学院等单位结合专业特点进行了毕业论文（设计）改革。

（九）国际合作教育

2018年，学校继续推进国际合作办学，先后与蒙古国国立大学、蒙古国国立教育大学、英国拉纳克郡新学院、韩国水原大学、菲律宾莱西姆大学等国境外高校进行了交流洽谈，签订了合作协议或达成合作意向。共计接待来访外宾30人次。派出教师赴美国、英国、加拿大、韩国、蒙古国等国境外交流学习44人次，派出学生赴美国、韩国交流学习7 人次。在外教工作中，学校始终强化外教的聘前考核和聘后管理，依法聘用外籍教师，目前在校外教共计11人，分别来自韩国、克罗地亚、加拿大、日本、波兰、蒙古国。

学校积极引进国家留学基金委“ISEC”国际学术本科互认课程项目，2018年，招收项目学生500人，共计培训ISEC教师70余人次。2018年7月，派出5名ISEC教师赴美国参加境外培训，1名学生赴美国密西西比学院进行学习交流。该项目强化“以学生为中心”的教学理念，为学校的转型发展和应用型人才培养做出了积极贡献。

（十）学生创新创业教育

学校严格落实《赤峰学院大学生实践创新创业活动管理办法（试行）》，将创新创业教育融入人才培养全过程。2018-2019学年，学校对2016年批准立项的12项大学生创新创业训练计划项目进行了结项验收，对2017年批准立项的12个大学生创新创业训练计划项目进行了中期检查。学校每年投入专项资金100万元，专门用于支持大学生创新创业项目，在学校的重视和扶持下，2018年国家级大学生创新创业项目立项5个、自治区级大学生创新创业项目立项12个、校级大学生创新创业项目立项60个，2019年国家级大学生创新创业项目立项5个、自治区级大学生创新创业项目立项18个、校级大学生创新创业项目立项52个，实现了创新创业教育过程化、常态化。

学校先后出台了《赤峰学院关于二级学院就业创业工作经费的使用规定》、《赤峰学院就业创业工作年度考核实施方案》等文件制度，将创新创业教育融入人才培养全过程，创建多种类创新创业实践活动教育体系，围绕“赤峰学院第六届大学生创业大赛”举办“1-plus”系列创新创业实践活动，包括“青年红色筑梦之旅”活动、“大学生创客秀”、创业导师“面对面”活动和大赛优秀项目对接路演、创业大讲堂、处长下午茶、创业沙龙等丰富多彩的大学生创新创业实践活动。2018年学校共开展创新创业实践活动22场次、参与学生2800余人次；2018届毕业生中有2人创业，带动就业15人，在校生中有5人创业，带动就业24人。

积极发挥大学生创业孵化基地的平台作用，不断拓展培养创新创业人才的校企联动机制。一是与“安快创业谷”深度合作，开展多种形式的创业培训和创业投融资活动；二是与赤峰市海纳人力资源培训中心合作开展“大学生SIYB创业培训班”，全年有530名学生获得SIYB创业培训证书。

四、质量保障体系

(一) 人才培养中心地位

学校坚持以学生为本、人才培养为中心的办学理念，深入挖掘育人要素，不断完善育人机制，持续优化评价体系，有效强化保障能力，充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，努力实现全过程育人和全方位育人。

学校以满足人才培养需要为出发点，不断优化师资队伍结构，着力提升教师教学能力和专业水平；坚持教学经费优先投入，保障教学经费持续增长，教学条件、教学设施不断改善，从资源配置上树立人才培养的中心地位；各职能部门秉承管理就是服务的工作理念，通力合作，协调配合，全心全意为师生服务，师生满意度不断提高。

学校领导高度重视人才培养工作。定期召开教学工作会议，确保教学工作的顺利开展。学校领导坚持带头听课，主管教学的副校长和教务处正副处长，每学期听课不少于4次。实行校领导联系教学单位制度，学校领导多次深入二级学院展开调研工作，召开师生座谈会。

(二) 教学质量保障体系

学校紧紧围绕应用型、复合型、创新创业型人才培养目标，初步建立了包含决策、目标、标准、支持、监控与评估、反馈、调控七个环节在内的“七位一体”的质量监控与调控网络，形成了一个任务明确、职责清晰、相互协调、相互促进的教学质量管理有机体，基本形成了全员参与、全程监控、全面评价、持续改进的教学质量保障体系。

1.质量标准建设

依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、办学定位和人才培养目标，学校制定了专业质量、教学建设质量、教学过程质量、教学文档质量及教学管理质量标准，为教师开展教学工作提供了准则，为管理部门开展教学评估提供了标准，为教学工作顺利开展提供了保障。

根据办学定位和办学思路，围绕应用型、复合型、创新创业型人才培养目标，依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，学校出台《赤峰学院“十三五”改革与发展规划》《赤峰学院“十三五”教学建设规划》《赤峰学院本科专业设置与管理办法（试行）》《赤峰学院本科专业建设指导意见（试行）》《赤峰学院应用型品牌、优秀专业评选办法》《赤峰学院课程建设与改革实施办法》《赤峰学院人才引进与培养工程实施办法》《赤峰学院实验教学管理办法（修订）》，明确了专业建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设、实验室建设、实践基地建设等教学建设方面的质量标准；出台《赤峰学院教学质量监控体系实施方案（试行）》《赤峰学院课堂教学管理细则》《赤峰学院教师课堂教学质量评价办法（修订）》等文件，明确了备课、讲授、辅导、答疑、实验、实习、考试、毕业设计或论文等教学过程的标准，构建了较为完善的本科教学各环节的质量标准体系；出台《赤峰学院档案管理办法》和《赤峰学院档案实体分类方案》等文件，对人才培养方案、教学计划、教学大纲、教学规范、学籍管理等环节提出了明确教学文档质量要求；制定并实施了《赤峰学院教学工作考核评价办法》，对教学单位年度教学工作质量进行考核评估，督促和激励各教学单位认真履行教学管理职责，不断提高教学管理水平。

2.质量保障体系

学校进一步完善教学质量保障体系，制定出台了《赤峰学院教学质量监控体系实施方案（试行）》《赤峰学院教师教学工作规程》《赤峰学院课堂教学管理细则》《赤峰学院教师课堂教学质量评价办法（修订）》《赤峰学院二级学院本科教学常规工作建档指南》《赤峰学院教学工作考核评价办法（修订）》《赤峰学院学生教学信息员管理办法》《赤峰学院听课制度》《赤峰学院“本科教学质量与教学改革工程”项目管理暂行办法》补充规定、《赤峰学院教学奖励项目评审办法》等多个教学质量监控文件制度并严格落实。通过建立竞争和激励机制，引导二级学院提高质量意识，主动构建教学质量监控和保障体系，在运行中不断完善体系，持续改进，不断提高教育教学质量和人才培养质量。

(三) 质量监控

学校构建了系统的教学质量监控机制，对教学管理过程进行有效的监控，较好的保障了人才培养质量。构建了“三全”监控与评价体系：从学校领导到普通职工，从教师到学生全员参与；质量监控内容既包括教学活动的全部环节，又包括教学基本建设的全部过程；教学质量评价包括学校、社会、第三方的全面评价。

进一步强化教学工作检查与评估。在认真完成每学期期初调研、期中教学检查、期末考试巡查及教学督导等工作的基础上，根据教育部审核评估要素，结合学校实际修订出台了《赤峰学院教学工作考核评价办法（修订）》，进行了二级学院教学工作考核评价，公布了评价结果；修订出台了《赤峰学院听课制度》，增对教学工作相关职能部门领导需完成的听课任务提出了明确要求；制定出台了《赤峰学院二级学院本科教学常规工作建档指南》，并对对各二级学院教学档案建档管理情况进行了专项巡查，明确教学档案质量要求，规范了教学档案管理。

教学质量评价内容与方式：教学常规检查，主要以随机抽查、二级学院检查、教学纪律巡查方式进行；课堂教学质量监控，定期开展评教工作，评选学年度课堂教学质量优秀教师；毕业论文（设计）环节监控，加强对毕业论文（设计）过程管理，实施毕业论文（设计）查重制度，毕业论文查重比例逐年递增，2018年已达65%以上；校内审核评估，引入第三方评价，学校聘请麦可思数据有限公司开展质量检测及用人单位反馈检测等工作；还进行了学生教学信息员监控、网上教学信息通报、教学差错与教学事故处理等工作。同时加强教学纪律违纪及教学事故认定处理。年内通报学生教学纪律违纪844人次、学生考试违纪作弊通报33人次、教师教学事故通报4人。

(四) 基本状态分析利用

学校以全国本科高校教学基本状态数据库为参照标准，根据本校实际情况和教学质量保障体系建设需要，以院部考评的方式建立校内教学基本状态数据库，教务处每学年对二级学院基本教学数据进行统计分析。通过期初、期中、期末教学集中检查、随机教学抽查、督导组及领导干部听课、院部考评、专项检查与评估等方式，收集关于教学运行、教学管理、教学保障和教学服务等方面存在的问题和建议。教务处对相关数据进行整理、统计，协同督导组和专家组进行分析，学校教学指导委员会、院长办公会下达调整和整改指令，由主管部门监督整改效果，并对整改效果进行评价。

学校每年及时采集上报《教学基本状态数据》《高等学校办学基本情况报表》等质量信息，定期撰写《赤峰学院本科教学质量报告》，并公布年度教学质量报告，对信息公开工作执行情况进行自检自查，不断探索深化信息公开的新途径、新方法，接受社会监督。

(五) 评估制度

校内审核评估：学校以审核评估为契机，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，组织开展的内部审核评估，2019年学校召开临床医学专业认证工作实施方案讨论会、师范类专业认证工作会，并开展师范类专业认证专题培训，通过专业认证的国家标准对医学专业、师范专业教育进行全面客观“诊断”，明确“以学生为中心”的人才培养模式这一主题。

第三方评价：2018年，学校聘请麦可思数据有限公司开展生源质量检测、学生成长检测、毕业生就业质量检测、毕业生中期发展检测、教学质量检测、师资保障检测及用人单位反馈检测等工作。通过引入第三方评价，探索构建“管、办、评”分离机制。

(六) 质量改进

学校制定出台了《赤峰学院教学质量监控体系实施方案（试行）》、《赤峰学院“本科教学质量与教学改革工程”项目管理暂行办法》及补充规定、《赤峰学院关于深化“双改”工作的实施方案》等文件制度，从政策机制上保障质量改进工作有效开展。学校坚持保证教学运行经费每年以10%比例递增，优先保障教学经费投入，保障质量监控、教学培训等工作有效开展。学校高度重视教师队伍建设，认真贯彻落实师资队伍建设发展规划，不断完善激励政策，加大资金投入，坚持引育并举，加强高层次人才的引进与培养，通过优化师资队伍结构、提高教师教学能力来助力教学质量改进。学校一贯重视教学质量改进工作，校院两级教学督导会根据各类教学检查和评估的结果情况，向相关职能部门和教学单位提出质量改进的建设意见和要求，各责任单位在职责范围内及时组织整改建设。教务处负责对各教学单位及有关部门的整改建设情况进行跟踪监督，收集和传达反馈信息，并对整改结果进行验收与评价。

学校经过积极探索和实践，形成了及时反馈、动态管理、持续改进的质量改进模式，基本形成了质量监督及改进长效机制，教师教学能力和水平不断提高，招生就业态势良好，学校转型发展和内涵发展水平显著提高，得到了毕业生、用人单位和社会各界的普遍认可。

五、学生学习效果

（一）学习满意度

学校坚持以学生为本的办学理念，为学生的成长、成才和职业发展服务。出台《赤峰学院第二课堂成绩单实施办法》《赤峰学院学生科技文化创新奖励办法》《赤峰学院学生联合会改革实施方案》《赤峰学院团组织推荐优秀团员做党的发展对象工作细则》等制度，通过举办全校共青团学习宣传贯彻习近平总书记“7·2”重要讲话精神专题学习班，建立“1+2+2+100”团干部直接联系服务青年机制，推荐多名基层团干部参加国家、自治区共青团培训等形式，搭建了团学干部交流锻炼平台，提高团干部政治素养和业务能力。

通过党委党校、团校、“青年大学习”行动、“青马工程”、“两课教学”、网络学习阵地“一团青春在校园”等渠道，以信念引导学风，不断改进教学方法，以教风带动学风；通过管理规范学生日常行为管理，严肃学生纪律，以管理保障学风。为进一步完善实践创新激励机制，提高和强化学生学习兴趣、实践能力和创新精神，选拔推送15件学生作品参加全区“创青春”大学生创业大赛并活动将，其中，自治区级创业计划竞赛特等奖1个、一等奖2个、二等奖1个、三等奖5个、优秀奖2个；自治区级公益创业赛一等奖1个、二等奖1个、三等奖1个；自治区级创业实践挑战赛三等奖1个。开展了2018年赤峰学院学生活动创新项目工作。项目工作继续坚持“以学生为主体”的理念，坚持“活动在学生，成果在学生，经费在学生”的原则，年内共有97个项目获批立项，10000余人（次）直接参与到创新项目活动中，总投入50万元专项经费。举办赤峰学院第七届“毕业季”活动，以“不忘初心放飞梦想”为主题，校院两级单位集中组织开展文化活动50余项，帮助应届毕业生进一步掌握择业就业信息，增强爱校荣校热情，引导毕业生树立承担使命、接力奋斗，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。

（二）应届本科生毕业

2019年，预计应届本科毕业生数为2514人，实际毕业2426人，毕业率为96.50%；授予学士学位2364人，学位授予率为97.44%，初次就业率为77.66%；大学英语国家四级考试通过率为21.35%，体育测试达标率为99.24%。

（三）攻读研究生

2019届本科毕业生，共计有89名本科毕业生考取研究生，涉及化学、汉语言文学、电子信息工程、物理学、应用生物科学、生物科学等20个专业，其中化学专业研究生考取率达到42.86%。

（四）毕业生就业

2018届毕业生就业区域分布于全国27个省、自治区、直辖市，仍以区内就业为主，其中赤峰市就业人数最多，占比为49.67%，其次是呼和浩特市、通辽市；工作与专业相关度为75.13%，比2017届（73.13%）高2.00个百分点，近三届毕业生的工作与专业相关度呈现上升趋势；就业现状满意度为69.81%，比2017届（73.33%）低3.52个百分点；有80.00%左右的毕业生对就业指导服务表示满意，与前两年相比基本持平，从二级学院层面来看，2018届毕业生对就业指导服务的总体满意度较高的学院有口腔医学院、蒙古文史学院，分别为92.11%、91.30%，相关学院就业指导服务工作成效较好。

六、民族教育情况

（一）总体情况

学校具有悠久的民族教育历史和较为雄厚的民族教育师资，双语教育优势明显，同时在民族文化、地域文化研究和人才培养方面也有突出的作用和贡献。经过多年的建设与发展，学校现有蒙古语授课专任教师115名，占学校专任教师的11.32%，其中教授19人，具有博士学位教师52人。学校现有蒙古语授课专业16个，自治区重点建设专业1个，自治区级品牌专业2个；“十二五”以来，学校蒙语授课教师先后获得内蒙古自治区哲学社会科学优秀成果奖、内蒙古自治区文学艺术创作“索龙嘎”奖、赤峰市哲学社会科学优秀成果奖共计20多项，出版学术著作30多部。

为积极响应国家“一带一路”倡议，自2010年以来，学校与蒙古国国立大学、蒙古国国立教育大学开展合作，联合培养硕士研究生124名。学校成立了西拉沐沦流域文化研究院，重点开展西拉沐沦河流域蒙古族方言及应用语言学研究、蒙古族文学及其比较研究、部落史研究、民族教育研究、民族法学研究、民族宗教文化研究等。

综上所述，学校在民族教育人才队伍建设、调整优化民族学科布局和专业结构、人才培养模式改革、教育教学质量、教学基本建设、创业就业能力培养等方面科学合理规划，大胆改革，承担起推动地区民族教育事业发展的重要使命，为服务地方经济社会发展、促进民族团结做出了新贡献。

（二）民族生

2018-2019学年，在校生本科生中共有蒙授学生1011人，占本科总数的8.57%，蒙语授课专业预计应届本科毕业数为249人，实际毕业228人，毕业率为91.57%，授予学士学位201人，学位授予率为88.16%，初次就业率为92.98%；2018年，学校蒙授文科、蒙授理科二批次录取平均分分别高于自治区相应二批次控制线41.60分和46.90分。

七、特色发展

学校秉承“融入赤峰、服务地方、突出特色、转型发展”的办学理念，以转型发展为主线，坚持开门开放办学，着力突出地方性、民族性的办学特色，在服务地方经济社会发展、传承与创新民族文化方面取得一定成绩，并以此为基础，不断打造强化学校的办学品牌。

（一）凭借地缘优势，培育特色学科

赤峰市历史悠久，文化底蕴深厚，是红山文化发祥地、北方诸多游牧民族发源地、契丹辽王朝故都，有着厚重的历史文化资源。学校凭借独特的地域优势和厚重的人文资源优势，以红山文化研究和契丹辽文化研究为突破口，充分发挥人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流合作五大功能，经过多年的建设发展，取得了令人瞩目的成绩。目前，学校红山文化研究和契丹辽文化研究在国内和国际上已拥有较高的知名度，“红山学”和“契丹学”学科体系建设已初步完成。2013年，学校开始正式招收文博硕士专业学位研究生，连续招收6届共120人，已毕业52人，现有在读研究生68人。为保障文博专业人才培养质量，学校与内蒙古自治区教育厅、文化厅、文物局、相关高校及各盟市文博、文化管理机构共同组建了“赤峰学院文博硕士专业学位研究生教育教学指导委员会”，现有委员50人。在师资队伍建设方面，通过自身培养、刚性或柔性引进、外聘兼职教授等形式，建立了一支由14位校内导师和9位校外实践导师组成的导师团队。为保障文博硕士专业学位研究生教育教学条件，学校从中央支持地方高校经费中划拨专项经费500余万元，用于加强基础设施建设、仪器设备购置和学科专业发展。

学校教师教育类专业拥有优良的办学传统和历史积淀。为加强对教师教育类专业学生的培养，2019年5月，学校整合了汉语言文学教育、英语语言文学教育和数学教育专业的师资和教育资源，成立了师范学院。学校重视学前教育和特殊教育的发展，成立了学前教育与特殊教育学院。在具体的培养工作中，突出师范生教育教学实践能力的培养，在集中实践环节中安排两笔字、课件制作技能训练、微格教学技能训练和二级学院自主安排的师范生技能训练课程等内容。通过举办学生教学技能大赛，进一步提升专业建设水平，强化各学院之间学生培养经验交流。教师教育类专业实习结合专业认证的需求，实习环节采用U—G—S模式，即学校与地方政府、教育部门和中小学签订协议，不同专业的学生混合编队进入基地实习，各专业根据各自的实习特点进行安排，并制定相应的实习工作管理细则。

（二）着眼发展需求，强化校地校企合作

作为地方本科院校，服务地方经济社会发展，是学校办学价值的体现。学校坚持开门开放办学，本着“以贡献求支持、以服务求发展”的办学理念，以“产教融合、校企合作”为途径，引入行业（企业）标准或职业标准，构建“三层次、三结合”实践教学体系，突出创新精神和实践能力培养。三层次是指基础层、应用能力层、综合能力层。基础层主要培养学生的基本技能，应用层主要培养学生的专业素养，综合层主要培养学生的综合实践能力与创新精神。“三结合”是指理论与实践相结合、专业培养与行业企业职业标准相结合、社会实践能力与创新创业训练相结合。三个层次的训练体系体现了由简单到复杂，由低级到高级的渐进过程。

“十二五”以来，学校先后与赤峰市红山区人民政府、克什克腾旗人民政府、敖汉旗人民政府、阿鲁科尔沁旗人民政府及赤峰市国土局、统计局、红十字会等部门签署了合作协议，开启了学校与地方政府全方位、多层次、实质性对接合作和互动发展的良好局面。围绕赤峰市建设有色金属、清洁能源、新型化工、绿色农畜产品加工和草原文化旅游五大基地的战略布局，近年来学校先后增设了资源勘查工程、应用生物科学、化学工程与工艺、文物保护技术、数据科学与大数据技术等本科专业，为赤峰及周边地区培养了“用得上、留得住”的应用型人才。赤峰学院建筑环境与能源应用工程专业产教融合校企合作项目取得了良好的效果，“校—研—企”产教融合协同育人新模式的探索与实践项目荣获了2018年高等教育自治区级教学成果二等奖。学校积极推进专业与产业对接、专业培养与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，有效促进了人才培养目标与产业人才需求对接，实现了校企协同育人，提高了人才培养质量和就业能力。

（三）发挥共建优势，赢得政府支持

赤峰学院是自治区和赤峰市“共建共管、以市为主”的一所地方本科院校，在办学体制上具有与地方政府直接对接合作的独特优势。2016年3月1日，在学校申报转型发展试点院校过程中，赤峰市人民政府下发了《赤峰市人民政府关于赤峰学院申报转型发展试点学校的批复》（赤政字﹝2016﹞32号），明确提出大力支持赤峰学院申报自治区本科高校转型发展试点学院，“十三五”期间，市政府每年划拨2000万经费用于支持学院发展，同时在人才引进、招生就业、产教融合、协同创新等方面给予相关政策支持。在自治区和赤峰市两级政府的大力支持下，2018年5月，经国务院学位委员会批准，赤峰学院成为自治区唯一一家新增硕士学位授予单位，同时获批了教育、文物与博物馆教育硕士专业学位授权点。

（四）倡导ISEC理念，促进教育教学工作模式创新

学校积极引进国家留学基金委“ISEC”国际学术本科互认课程项目，制定和实施具有国际化特色的人才培养方案和模式。现有学前教育、护理学、会计学、土木工程四个专业的“国际本科学术互认课程（ISEC）”项目，以及“化学工程工艺”和“人文地理与城乡规划”两个专业“应用型国际本科学术互认课程（AISEC）”项目。2018年，招收项目学生500人，共计培训ISEC教师70余人次。2018年7月，派出5名ISEC教师赴美国参加境外培训，1名学生赴美国密西西比学院进行学习交流。该项目强化“以学生为中心”的教学理念，基于成果导向的人才培养理念、重视通识教育理念、过程化考核理念、教师培养模式和内审制度等理念为教学改革提供了一定参照，为学校的转型发展和应用型人才培养做出了积极贡献。

八、需要解决的问题

（一）教学资源难以有效满足学校转型发展需要

学校经费中人员经费占全部经费的比重每年都在60%左右，维持日常运行支出后，教学经费占全部经费的比例较低，教学经费来源渠道较为单一，不足以有效满足办学层次提升和内涵建设需求。学校办学面积比较紧张，教学行政用房、宿舍面积紧张，部分设施陈旧老化，办学条件有待改善。实验室面积总数不足，部分实验室建设相对滞后，部分教学科研仪器设备利用率不高，尚不能完全满足人才培养需求。学校校园网建设相对滞后，课程信息资源开发利用程度不高，向学生免费开放的计算机数量有限，教师运用现代信息技术进行教学设计和组织教学能力还有待提高。针对以上情况，学校实施了积极的改进措施，争取各级政府的资金支持，争取自治区各类专项资金和基本建设资金的支持，提高经费使用效率，压缩行政支出，加大教学投入，利用学校自身优势，拓宽收入渠道，推进产教融合、校企合作，推动学校转型发展，增加教学经费投入；2019年4月学校开工建设实验实训楼，实验实训楼是产教融合发展工程建设规划项目，工程计划总投资13442万元，总建筑面积为42688.68平方米，包括模拟教学实习实训中心、模拟临床实训中心、工程实践中心、虚拟仿真实验中心、计算机机房等，项目建成后将有效缓解我校学生实验实训场所用房紧张情况，极大改善我校办学条件；加强新办专业实验室建设和实验教学管理，加大校企合作共建实验室和校外实习实训基地，优化实践教学资源配置，推进实验室资源共享与开放；加快推进数字化校园、数字化课程资源建设，加大校园网建设资金投入力度，为学生在网络环境下学习提供丰富课程资源，加强对教师信息技术应用能力的培训与服务，将教师信息技术应用能力培训纳入教师职业发展培训内容。

（二）人才培养中心地位需进一步强化

学校制定了落实人才培养中心地位的相关政策和措施，但“教学优先”体现得还不够充分，特别是在资金投入、职称晋升及年终考核等方面需要进一步向教学倾斜。在师资队伍的引进和建设过程中，比较注重学历层次和科研能力，对教学能力水平关注得还不够，部分教师依然存在“重科研、轻教学”的问题，对教学工作投入不足。主要原因：一是学校在建设发展的过程中，一些显性指标如博士教师数、国家级及省部级科研课题和项目数、科研经费数等往往比较受关注，而教学质量和人才培养质量提升短期内难见成效，因此在一定程度上导致了“重学历、轻能力”和“重科研、轻教学”问题的发生。二是在评价人才培养质量和效果时，通常采用量化方法与短期指标，却忽视了质化方法与长期指标，导致评价体系不完善。评价教师教学投入、教学水平与质量的制度体系尚未完全形成，教学质量和人才培养质量这些要素指标未能有效地纳入到教师考评和教师职称评审等工作中，从而使人才培养中心地位受到了一定影响。

学校采取的措施：一是坚持以立德树人为根本，以培养担当民族复兴大任的时代新人为目标，弘扬大学精神，加强大学文化建设。遵循高等教育“十年树木，百年树人”的发展规律，建设形成落实人才培养中心地位的长效机制。二是进一步加强政策引导，推陈出新，出台兼顾量化方法与质化方法、结合短期指标与长期指标的教育教学质量和人才培养质量评价体系，充分体现教学工作在教师工作综合评价中的重要地位，同时保障已有政策得以有效落实。

（三）师资队伍质量还需进一步加强

学校部分专业师资数量相对紧缺，个别二级学院生师比较高，出现了师资相对紧缺问题，不同学科专业的师资队伍发展不够平衡，传统师资力量相对较强，新建专业师资力量相对较弱，特别是一些热门专业因学生规模的不断扩大，致使师资力量相对不足；学校“双师型”教师总量不足，具有一定影响力的学术带头人数量不足，特别是新增本科专业缺乏专业带头人，教学团队和创新团队建设水平有待提高；部分教师开展教学研究与改革的积极性还不高，对学生的专业发展、自主学习、答疑解惑指导得还不够，教学投入不足，在一定程度上影响了教育教学质量和人才培养质量；教师职业发展缺乏顶层设计，一定程度上存在着“重引进、轻培养”的问题，教师发展与服务资源比较短缺，专家库及咨询与交流平台尚未有效建立。

学校结合各部门实际情况，整改措施如下：认真落实学校师资队伍建设规划，研究制定符合二级学院实际的教师岗位设置及年度缺岗补充方案，有计划的招聘教师、培养在职教师，重点补充生师比偏高专业的专任教师；完善人才引进机制，按照《赤峰学院人才引进与培养工程实施办法》，采取多种途径获取人才信息，鼓励支持各二级学院走出去招聘人才；引进紧缺急需的高水平“双师型”教师，加大现有师资培养力度，引导教师向“双师型”转型，面向社会聘任“双师型”教师；加大高层次人才引进和培养力度，以学科建设为引领，以专业建设为核心，重点引进特色学科、优秀学科领军人才，形成高水平的创新队伍，多层次、多渠道支持优秀人才成长发展，培养一批具有创新精神、发展潜力的青年学术带头人和一批创新思维活跃、学术视野宽阔的优秀后备人才，带动教师队伍整体水平的提升。