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赤 峰 学 院 文 件 赤院院字〔2017〕44号 赤峰学院2016年度本科教学质量报告 赤峰学院位于中华文化发源地之一，闻名遐迩的“红山文化”发祥地——内蒙古赤峰市，是赤峰市唯一一所全日制综合性普通本科高等学校。 赤峰学院前身——赤峰民族高等师范专科学校始建于1957年，2003年经国家教育部批准与赤峰教育学院、内蒙古广播电视大学赤峰分校、赤峰卫生学校、内蒙古幼儿师范学校合并组建的普通本科高等学校。建校以来，在各级党委、政府的关怀以及社会各界人士的支持下，经过全体师生员工的不懈努力，赤峰学院已逐渐成为一所学科门类比较齐全、本科教育教学扎实、科研实力不断增强、服务社会水平不断提高的综合性大学。 学校以建设具有鲜明地方和民族特色的应用型综合大学为目标，坚持“立足赤峰、服务地方、突出特色、转型发展”和“开门、开放、开明”的办学理念，秉承“经世致用、立己达人”的校训、发扬“厚德博学、务实创新、开放包容、勤勉奋进”的大学精神，形成了“以本科为主、向上发展、向下延伸、向外联合”的办学思路与发展战略，努力培养应用型、复合型、创新创业型的高素质人才。 一、本科教育基本情况 （一）办学定位 1.总体目标定位：学校坚持“立足赤峰、服务地方、突出特色、转型发展”的办学理念，坚持走“改革创新、转型发展”的办学道路，提出创建地方和民族特色鲜明的应用型综合大学的奋斗目标。 2.人才培养目标定位：坚持“立足赤峰、面向全区、辐射周边”的服务定位，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，致力于培养应用型、复合型、创新创业型人才。 3.办学类型定位：以本科教学为主的区域性应用型综合大学。 4.办学层次定位：学校办学以普通全日制本科教育为主，协调发展研究生教育、继续教育、职业教育和留学生教育，开展多种形式的校地合作、校企合作、校际合作和国际合作。 5.学科专业定位：根据“精文、强教、提医、拓用、增农”的学科专业定位与发展建设思路，以服务区域、地方经济社会发展为指向建设应用型专业。 （二）专业设置 2016年，学校开设本科专业46个，涵盖了文学、艺术学、法学、管理学、历史学、教育学、理学、工学、农学、医学等10个学科门类。2016年，学校根据区域经济社会发展需要和学校专业发展定位新增了应用物理学、法学2个本科专业；根据人才市场需求，结构性调整招生专业，“招生轮空”药学、教育技术学、应用心理学、资源勘查工程、人文地理与城乡规划5个汉授本科专业，法学1个蒙授本科专业。 2016年，赤峰市被列入自治区职业教育综合改革试验区，学校被确定为转型发展试点院校。学校着手根据社会需求、学校能力和行业指导调整专业设置；瞄准地方新兴战略产业、特色产业及重点行业企业发展需求，着手建立紧密对接产业链和创新链的专业体系；有计划增设新兴专业和人才紧缺的应用型专业。 （三）全日制在校生 2016年，学校共有全日制在校生12616人，其中本科生10892人，少数民族预科生118人，专科生1606人，硕士研究生58人，留学生190人。本科生占全日制在校生比例为86.33%。 （四）本科生源质量 2016年下达给我校招生计划为3206 名，实际完成各类招生计划3180名，完成招生计划的比例为99.19%。全校46个本科专业招生2872人，其中区内招生2629人，区外招生243人。第一志愿录取率为95.13%，新生报到率为97.67%。 2016年优质生源范围涉及全国21个省区，其中安徽省、河北省、山东省、湖南省的生源数量有增长趋势。2016年区内外录取平均分与生源地最低控制线的差值略有增长，各专业录取分数和位次进一步提高。 二、师资队伍与教学条件 （一）师资队伍数量与结构 学校拥有一支学历结构、年龄结构、职称结构、学缘结构、学科（专业）结构比较合理的师资队伍。学校现有专任教师1028人。其中正高级人员156人，占15.17%；副高级人员366人，占35.60%；高级职称教师占专任教师总数的比例达到52.77%。专任教师队伍中具有外校学缘的教师人数为1022人，占专任教师总数的99.41%；具有博士学位教师112人，占10.89%；具有硕士学位教师503人，占48.92%。专任教师中年龄在46岁以上为356人，36～45岁的为318人，35岁以下为354人，中青年教师占专任教师总数的65.37%。 根据学校“十三五”发展规划，学校加大高学历和高层次教学师资的引进和培养力度，加强双师型教师队伍的建设，2016年近百余位校企合作专业的专任教师接受了企业培训，使专任教师队伍结构进一步优化。 2016 年，折合后在校生数13648人，生师比为 12.3:1。 目前，学校共有享受国务院政府特殊津贴教师5人，自治区有突出贡献中青年专家2人，自治区“321”人才工程第一、二层次人选4人，“111”人才工程人选1人，自治区“草原英才”工程人选5人，中国工艺美术大师1人,自治区教学名师8人，自治区级教坛新秀5人，赤峰市“十百千学术技术带头人”4人。 广大教师重视通过对教育现象、教育问题的研究探索教育规律，积极承担教学任务，教学能力不断提高，教学效果好，学生对教师的授课满意率达到 90%以上。2016年，学校共开出本科课程4539 门、7121门次，教授讲授本科课程508门次。 （二）教学经费投入 学校始终积极统筹调度资金，优化经费支出结构，优先保证教学经费的投入与使用，最大限度地满足日常教学、教学仪器设备修理、教学差旅等各项教学业务开支。2016年，教学科研仪器设备资产总值12593.9万元，生均教学科研仪器设备值9227.65元，新增教学科研仪器设备值2598.47万元。学校本科教学日常运行支出6419.08万元，生均5893.08元；本科专项教学经费3076.36万元，生均 2824.42元；本科实验经费1224.13万元，生均1123.88元；本科实习经费1447.08万元，生均1328.57元。 （三）基础设施 学校占地面积52. 三、教学建设与改革 （一）培养方案 2016年，学校从教师教育专业着手探索人才培养方案的修订。根据《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师〔2011〕6号）和《教育部关于加强师范生教育实践的意见》（教师〔2016〕2号）要求，以教育实习的改革为突破口，进行教师教育专业人才培养方案修订的实践探索。 在《赤峰学院2017年教学工作要点》中，也明确提出要根据转型发展要求，以探索构建和不断完善应用型人才培养机制为根本任务，构建以能力为导向的模块化课程体系及与之相应的过程化考核体系，对现有人才培养方案进行全面而系统地修订。 （二）专业建设 2016年，学校继续落实《赤峰学院重点建设专业遴选及建设工作方案》，围绕人才培养模式、教师队伍、课程教材、教学模式、教学方法、教学手段、教学管理、招生宣传、就业创业指导等影响专业发展的关键环节进行专业综合改革，以重点专业建设带动相关专业建设水平分批次遴选并建设校级重点建设专业。 着力打造与地方经济社会发展紧密对接的应用类专业。依托文学院和的办学资源，与“新视角教育”合作共建汉语言文学专业（高级涉外文秘方向）；依托数学与统计学院的办学资源，与“达内科技”合作共建应用统计学专业（大数据开发方向）。 完成了部分校企合作专业的前期论证工作，包括：与深圳国泰安教育技术股份有限公司合作共建数学与应用数学专业（金融工程方向）；与“达内科技”合作共建计算机科学与技术专业（云计算方向）；与“新视角教育”合作共建英语专业（国际教育咨询方向）；与北京中清研信息技术研究院合作共建电子商务专业（互联网营销方向和电商企业运营管理方向）。 （三）课程建设 学校根据人才培养目标的要求，广泛征求社会、企业用人单位的意见，不断优化课程体系和课程内容。 投入建设资金38万元，搭建了超星“泛雅”平台。通过集课程建设与改革、在线互动与交流、教学在线监控功能于一体的网络教学平台，要加强课程网络教学资源建设，逐步实现核心课程网络教学资源全覆盖，将现代信息技术全面融入课程建设与课程改革。 不断探索开展应用型示范课程建设，通过“双改”立项课题的形式推动课程建设，以实践应用能力为培养导向，整合课程内容，增加实践教学比例，增强课程教学的实用性和实效性。 （四）教材建设 围绕应用型、复合型、创新创业型人才培养目标的要求，坚持合理地选择使用优秀教材，积极编写适用于地区、学校、学生的教材。本着思想性、科学性、先进性及符合学校教学实际的适用性原则，优先选用国家规划教材、教育部各学科专业教学指导委员会推荐教材、省部级以上获奖教材以及引进的原版教材。学校主干课中使用公认高水平教材的比例较高。ISEC项目专业原则上使用境外原版教材。 （五）教学改革 2016年，学校教学改革不断深入。依据《赤峰学院关于深化“双改”工作的实施方案》，学校继续推动“双改”研究项目，完成了结项、中期检查与立项等工作。为使学分制改革和应用型人才培养模式改革落到实处，为保证项目研究成果可操作、可转化、可借鉴、可复制、可推广，对2015年立项，研究周期为一年的36个项目进行中期检查；通过一线调研和现场汇报相结合的方式对2014年立项，研究周期为两年的14个项目进行结项验收；对2015年立项，研究周期为一年的36个项目进行结项验收；完成2016年赤峰学院“双改”研究项目的立项工作。其中，2016年度专业主干课程和通识教育选修课程的立项工作，投入项目经费52万元。截至目前，校级教改立项课题参与的人数达311人次，占专任教师的30.25%。。 2016年，ISEC项目顺利开展。截至目前，学校共有项目学生1283人，共有获得资质的项目教师198人。遴选并组织ISEC师资参加了岗前培训和各项专题培训5次，224人次。2016年7月，圆满完成了由国家留学基金委主办，由赤峰学院承办的2016年第二期ISEC师资岗前培训； （六）课堂教学 近年来，学校始终围绕着人才培养目标探索课堂教学的新模式，从人才培养方案、课程体系、课程大纲、教学内容、教学方法、教学评价等方面入手，提高课堂教学水平。 学校始终坚持“以学生为本”的基本理念，不断完善、修订人才培养方案、课程大纲、课程体系。特别是2016年学校被确定为自治区普通高等学校转型发展试点院校，开展了人才培养修订的前期调研与准备工作，为人才培养方案的全面修订奠定了基础。除此之外，课堂教学还关注教学方法的改革以及课下的学生学习指导。学校“双改”中的优秀结题项目为教学方法的探索和改革提供了可借鉴、可推广的范例。ISEC项目中的教学设计及教学方法也为学校其他课堂教学提供了有效的示范。学校引进的集课程建设与改革、在线互动与交流、教学在线监控功能于一体的网络教学平台——超星“泛雅”，为网络教学的实施和教师课堂教学外的学生学习指导提供了平台。随着社会发展，课堂教学不断日新月异，教师们也在进行着教学评价的改革。课堂教学评价有传统的考试方式，也有开放式的社会实践作业；既有教师的单一评价，也有多元评价。教师教育类专业的实习评价也打破了以往的一支笔、一张鉴定书的模式，尝试由实习单位指导教师、实习带队教师、校内考核等多元评价方式。学校正在逐步建立分类评价、多种形式综合评价的考核机制。 学校通过课堂教学改革的“双改”立项研究，设立院校两级的优秀课、精品课的课程建设体系，搭建泛雅教学平台，为课堂教学的建设与改革创设了优质条件。 （七）实践教学 结合学校实验室发展要求和实验教学的需要，按照“急需的、必须的、发展的”教学仪器设备购置原则，学校组织完成了2016年度实验室建设计划编制工作，共涉及实验室建设经费1862万元。充分利用学校现有的实验室资源，做好学校搬迁前实验教学条件保障工作，确保常规教学工作不受影响，为学生创新意识和创新创业能力的培养提供条件，为学生的实践锻炼提供空间，为专业实验教学与科学研究提供有力的实验环境和技术支撑。学校建有各类实验室共130个，其中自治区级重点实验室3个，校级重点实验室5个，校级实验教学示范中心3个。 学校加强实习基地的建设。实习基地的建设是学校转型发展过程中实现应用型、复合型、创新创业型人才培养的重要场所，是学生了解社会，接触生产实际，学习和巩固书本知识的有效途径。目前，校内外实习实训基地204个。2016年，学校依据“UGS”模式着手开展教师教育类专业学生的实习工作，共涉及八个院系近500名学生将进入新的实习基地校进行实习。 大学生学科竞赛是提高学生综合素质和专业能力，促进个性发展，提高实践创新能力的活动。学校通过举办学科类竞赛，鼓励、指导学生参加各类学科竞赛提高学生的实践能力和创新能力。近几年，我校大学生参加全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛、全国互联网软件设计等各类竞赛，均取得较好成绩。学校举办的物理知识竞赛、法律知识竞赛、足球竞赛、汉字竞赛、传统文化竞赛、ppt制作等各类学科类竞赛丰富了大学生的生活，激发了大学生学习专业知识的热情，提高大学生的综合素质。 （八）毕业论文 学校重视毕业论文（设计）的质量，对学生毕业论文（设计）进行全过程监管。学校加强了对学生毕业论文（设计）质量的监控，加大检测力度。2016年，依据《赤峰学院学士学位论文作假行为处理实施细则（试行）》，学校选用中国知网“大学生论文抄袭检测系统（PMLC）”对2016届本科毕业生学士学位论文进行相似性检测。检测范围包括被评为“优秀”的2016届本科毕业生学士学位论文，随机抽取剩余毕业论文的比例提高至40%。 （九）国际合作教育 2016年，学校共有留学生190人。学校坚持贯彻“扩大规模、优化结构、规范管理、保证质量”的国家留学工作方针，努力开拓留学生教育事业。通过加强和完善制度建设、管理队伍建设、修订人才培养方案、完善师资队伍、丰富留学生业余生活等方面，加强留学生教育，规范留学生教育管理工作，努力做好留学生教育工作。 2016年，与美国费耶特维尔州立大学、博伊西大学、密西西比学院、南加州大学、喜瑞都大学、英国拉纳克郡新学院、卡迪夫城市大学、澳大利亚新英格兰大学、日本冈山大学、大阪府立大学、群马大学、韩国路德大学红山文化院、湖南大学、德国德中合作发展学院、泰国博仁大学等国外高校和机构进行了交流洽谈，初步签订了合作协议或达成合作意向。学校积极推动对外合作，扩大了学校对外交流的范围，进一步加大国际交流力度， 2016年共派出访学、攻读硕士、博士教师8人次，派出59名同学赴蒙古国国立大学和师范大学攻读硕士学位，1名同学赴韩国湖南大学攻读硕士学位，派出3名ISEC项目学生暑期到美国交流学习。加大国家公派出国留学项目的宣传力度，优化派出人员结构，注重提高交流质量。 开展与蒙古国国立大学、蒙古国国立师范大学硕士研究生合作办学项目。2016年内招收硕士研究生18人。与韩国湖南大学友好协商，在做好三本项目收尾工作的同时，积极开展医疗美容技术专业“2+1+ （十）学生创新创业教育 2016届毕业生有7人创业，带动就业人数32人；有在校学生创业2人，带动就业人数5人。创业毕业生占毕业生总数的0.22%。 积极参加各级各类大学生创新创业大赛。在5月份举办的“内蒙古自治区挑战杯大学生创业大赛”中，学校参赛选手荣获自治区金奖一个，银奖三个；在2016年3月至7月第二届“中国创翼”青年创业创新大赛内蒙古初赛暨内蒙古第三届“喜桂图杯”青年创业创新大赛中，学校是自治区高校中入围复赛项目最多、获奖最多的高校。 加强大学生创业实践培训。通过开展“赤峰学院大学生创业大赛”，开展“创业大讲堂”、“创业政策宣讲会”、“招就处长下午茶”、“企业家进校园”、“创业者沙龙”、“杰出校友进校园创业经验交流分享会”、“创业项目路演日”、“项目对接茶话会”等活动，构建多样化的创业实践培训体系，不断提升大学生创业能力。2016年共举办各项活动近40场，参与学生人数近7000人，还组织参加了“互联网+”、“挑战杯”等类型丰富的创新创业竞赛活动。 积极申报自治区级大学生创新创业训练计划，2016年共申报12个项目，全部通过审核，学校投入配套经费12万元用于支持项目开展。 积极搭建实践平台。到2016年，学校建有各类实验室共130个，其中自治区级重点实验室3个，校级重点实验室5个，校级实验教学示范中心3个，校外实习基地共149个。这些实验室及实践基地的建立为学生创新创业创造了条件。通过这些平台继续加强大学生创新创业教育力度，不断提高创新创业能力水平，大学生创业情况保持较好发展态势。 学校还以思想政治教育和专业教育为主渠道，不断强化创新创业文化建设，并将创新创业文化建设与大学精神建设、现代大学制度建设、校园物质文化建设有机融合，贯穿于人才培养和就业创业教育的全过程。鼓励学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，现有校级创新创业类社团、俱乐部3个，二级学院创新创业类社团5个，参与学生人数7000余人。 四、质量保障体系 （一）落实人才培养中心地位 教学的中心任务就是培养人才，人才的培养主要依靠教学工作来完成。学校始终以人才培养目标为指导，围绕提高人才培养质量开展工作。 学校党政领导以教学为最重要的工作，经常研究教学工作实际，通过落实校级领导联系基层单位与师生的“三联系”制度，听取师生意见解决教学工作中存在的各种问题，确保人才培养中心地位。 坚持立德树人的根本任务，强调以创新理念为引领，以教学改革为动力，以强化教学内涵建设为核心，培养生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新创业型人才的培养目标。始终将人才培养作为本科教学工作的主体与基础，教学计划的拟订、师资队伍的建设、具体教学环节的落实都围绕培养人才进行。为保证教学质量，积极筹措资金，保证教学经费的投入。坚持人才培养工作和人才引进、师资培养相结合。通过贯彻落实“人才引培”工程，加强“双师型”和“双创型”队伍建设，形成合理的师资结构，保证师资队伍满足人才培养的需要。深化教学内容和课程体系改革。鼓励教师进行教学改革，鼓励教师探索尝试新的教学模式；积极推广“双改”项目中的教学改革成果；建立泛雅平台实现网络教学。 正确处理教学与科研工作、管理工作、学生工作等关系。科研工作是促进教学质量提高的手段，通过高水平的科研成果可以提高教学水平；管理工作是教学工作的保障，协调各方关系，可以促进良好育人环境的形成；学生工作成为教学工作的后盾，坚持以学生为本的教育理念，树立优良学风和校风为人才培养做好人文环境的保障。 扎实开展各项教学建设工作，进一步巩固教学工作中心地位，有力保障了教育教学质量和人才培养质量。 （二）健全教学质量保障体系 根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《普通高等学校本科教学质量保证标准》等文件精神，学校以教学质量为核心，围绕着人才培养目标，从管理、评价方式、政策等方面不断建立健全本科教学质量保证体系。从教学管理、教学过程到教学评价，将各环节合理组织起来，形成一个责权明确，协调互补的有机整体。 建立保障教学工作规范有序的长效机制，实现了教学管理、信息反馈、教学评价一体化。定期开展教学检查工作，对各教学单位的教学运行情况进行了全面评价，同时分析问题，解决问题。 加大教学奖励，推动教师教学质量的提高。根据《赤峰学院教学奖励办法》（试行），学校对2015年度各级各类优秀教学项目进行奖励。经个人申报、院部审核推荐、教务处初审、学校教学指导委员会评审、校长办公会审议，对自治区级品牌专业等203项教学优秀项目进行奖励，奖金额度达到120.8万元。 坚持“以考核促建设、以考核促管理、以考核促改革、重在提高教学管理水平和教育教学质量”的原则，实现教育教学各环节的质量监控。从课堂教学评价、实验实习评价、考试评价、毕业论文（设计）评价等方面对教学主要环节进行督导与评价；建立教育教学督导委员会，从听评课入手，对教师教学、学生学习进行考核与评价(具体数字)；根据《赤峰学院教学工作考核评价办法》，对各教学院部进行教学工作考核评价。 五、学生学习效果 （一）学习满意度 学校坚持“以学生为本”的基本教育理念。学校人才培养工作紧紧围绕着人才培养目标，努力构建满足学生多样化发展需求的课程体系、改革教育教学方法与模式、完善多元教育教学评价体系、加强学风建设等。 赋予学生一定的专业选择权。根据学校相关规定，允许学生重新选择专业；充分发挥应用型综合院校的学科优势，满足学生全面发展和个性化发展需求，提供更多学习机会，允许学有余力的学生主修一个本科专业外，辅修另外一个本科专业。 打造尚德、崇学、诚信、扎实的学习风气。通过先进事迹报告会等形式开展“身边榜样”宣传活动；强化学风督察，推行班级日志记录制度，做好考风考纪教育工作；鼓励引导学生开展读书交流、理论研讨、知识竞赛、科技创新竞赛等活动；以问题与学生需求为导向,组织丰富多样的学术报告或讲座；举办宿舍文化节、文明社区建设季等活动。营造文化育人的氛围，打造整洁、舒适、安全、文明、和谐的学习、生活环境为学生学习提供环境保障。 （二）毕业情况 2016届本科毕业生大学英语国家四级考试通过率为35.61%，体育测试达标率为90.95%；2016年应届本科毕业生（汉授）数为2175人，毕业率为98.19%；经学校学位评定委员会审议，授予2119人学士学位，学位授予率为95.62%。2016年应届本科毕业生（蒙授）数为320人，毕业率为84.69%；经学校学位评定委员会审议，授予236人学士学位，学位授予率为73.75%。 （三）攻读研究生情况 2016年，共计有113名本科毕业生考取研究生，涉及汉语言文学、化学、应用化学、生物技术、生物科学等17个专业。其中，化学专业研究生考取率达到47.50%。 （四）毕业生就业情况 学校高度重视毕业生就业工作。建立“学校统筹、学院推动、全员参与”的工作机制，实行“双组长制”和校院两级管理模式，充分利用和发掘潜在资源，积极推动学生就业。 开展形式多样、内容丰富的就业创业指导服务工作，不断加强对学生的就业指导和服务。针对在校学生开展各种就业、创业知识讲座，并对大二学生开设职业生涯规划课程，大四开设就业指导课。 开展就业指导服务月活动、聘请校内外专家进行就业指导讲座、邀请成功企业家进校园举行就业创业座谈会、组织国家项目考试和公务员考试考前辅导、组织毕业生进行素质拓展、深入企业参观学习等活动，切实加强就业指导和服务力度。 组织召开大型校级毕业生供需洽谈会。2016年学校共有400余家用人单位参加毕业生供需洽谈会，提供近7000余个就业岗位，就业岗位与毕业生数比为2.4：1。2016年，赤峰学院各二级学院共召开专场招聘会30场次，提供用人岗位近1000个。 2016年，应届本科毕业生就业人数为1909，初次就业率为87.77%。 六、民族教育 2016年，学校开设蒙语授课本科专业15个，包括中国少数民族语言文学、历史学、英语、日语、音乐学、美术学、思想政治教育、地理科学、法学、蒙医学、数学与应用数学、学前教育、应用心理学、人文地理与城乡规划等；学校现有本科民族班学生数为109人，蒙授学生数为1257人，少数民族预科生数为118人，分别占全日制本科在校生总数的0.86%、9.96%、0.93%。 学校现任蒙古族专任教师188名，占学校专任教师的20%，其中，教授26人，副教授52人。学校传统民族学科建设优势明显，招收蒙古族学生的专业数量有所增多，民族师资队伍结构进一步优化，课程建设不断深入，实践教学建设稳步推进。为进一步推进民族教育发展，提高少数民族学生创新创业能力，打造民族教育品牌，学校成立赤峰学院民族教育工作领导小组。 2016年，学校作为核心单位与内蒙古大学共同建设“蒙古族及北疆少数民族文化传承与发展协同创新中心”。中心的成立有利于传承和发展蒙古族及北疆少数民族文化，共同推进少数民族地区经济社会发展。 七、特色发展 （一）明确人才培养规格，打造蒙东人才培养高地和科技文化创新与服务基地 2016年，学校被确定为转型发展试点学校。“十三五”期间，学校全面实施转型发展战略，明确了学校办学类型定位和人才培养定位。即致力于建设一所地方和民族特色鲜明的区域性应用型综合大学，致力于培养应用型、复合型、创新创业型以及技术技能型人才。人才培养是地方高校的立身之本。明确“培养什么样的人”，要求学校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，将学校打造成为内蒙古中东部地区重要的人才培养高地和科技文化创新与服务基地，为赤峰市及周边地区经济社会发展和创新驱动发展提供有力的人才保障和智力支持。 （二）重视专业建设，打造专业集群 学校重视专业建设，力图形成服务地方区域经济社会发展需要的专业集群，发挥地方高校的服务社会、引领地方发展的中心作用。打破学科专业壁垒，整合现有教育资源，重新修订培养方案，实施专业改造。在学校传统教师教育专业优势的基础上，更加突出师范生师德培养和教学技能培养，创新教育实习工作管理模式，构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系。以地方新兴战略产业、特色产业及重点行业企业发展需求为着眼点，建立紧密对接产业链和创新链的专业，有计划增设新兴专业和人才紧缺的应用型专业。以“产教融合、校企合作”为途径，已有专业共建基础上，扩大专业共建规模，着重强化协同育人。通过深入调整和改造传统专业、增设应用型专业、合作共建专业，打造在蒙东地区有影响力的专业集群。 （三）创新人才引培机制，建设“双师型”和“创新创业型”教师队伍 学校重视高层次人才的引进和培养工作，通过实施“百名博士工程”，有效地改善了师资队伍的学历结构、学缘结构和年龄结构，师资队伍整体水平不断提升。2016年评选出赤峰学院校级教学名师1人；评选出赤峰学院教坛新秀2人；评选出赤峰学院校级教学团队3个。新增自治区级教学团队1个，自治区级教学名师1人，自治区级教坛新秀1人，使我校自治区级教学团队达到4个，自治区级教学名师达到8人，自治区级教坛新秀达到5人。学校继续创新人才引进和培养机制，重点培养具有企业实践经历与行业背景的“双师型”教师队伍，具有创新创业意识和能力的“双创型”教师。 八、需要解决的问题 （一）学校转型发展过程中办学经费不足，是学校长期面临的问题 根据《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》，学校已经基本达到相关要求。但在学校转型发展过程中，实验实习基地的建设、教师队伍的优化、专业建设、教学改革等经费总量仍不能满足学校教育事业发展的需要。 （二）“双师型”和“创新创业型”教师队伍建设亟待加强 学校现有师资队伍的能力素质水平与学校转型发展战略要求尚有差距；引进人才多为年轻的硕士、博士，教学与科研经验不足；高层次骨干教师、学术带头人和学科领军人物较少；“双师型”教师和“创新创业型”人才的引进与培养存在困难。 需要有计划地选送教师到企业和行业接受培训、顶岗实习和实践锻炼，加快提升“双师型”教师占专任教师的比例。制定出台相关政策，鼓励和支持教师带领学生开展创新创业活动，在实践中培养具有创新创业意识和能力的“双创型”教师队伍。 （三）应用型人才培养过程中，实践教学环节有待完善 学校实践教学环节中，存在实验实习条件落后、实验实习教师老龄化、实验室管理人员经验不足、素质不高，实践实习经费缺乏，制约应用型人才的培养。 切实落实“条件保障”工程，保证教学投入。构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的实践教学平台，逐步解决各专业普遍面临的实习实训基地拓展难、合作难、实效低等问题，为培养学生的实践能力和就业适应能力创造条件。 结语 2016年，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及国家、自治区和赤峰市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要等文件精神，学校出台《赤峰学院“十三五”改革和发展规划》，为“十三五”期间赤峰学院的发展进一步明确了方向。“十三五”时期，是国家全面建成小康社会的决胜阶段，也是我校转型发展，建设应用型综合大学的关键时期。学校将继续高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻落实党的教育方针，在自治区党委政府、自治区教育厅和赤峰市委市政府的正确领导和亲切关怀下，牢记“经世致用、立己达人”的校训，大力弘扬“厚德博学、务实创新、开放包容、勤勉奉献”的优良传统和大学精神，以转型发展为主题，全面加强教学内涵建设、提高人才培养质量，科学统筹、攻坚克难、勤奋工作、开拓创新，继续推进学校各项事业的发展。
附件：赤峰学院本科教学质量报告支撑数据表格
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