赤峰学院中国少数民族语言文学专业

人才培养方案

一、**码和名称

050104 中国少数民族语言文学

二、专业简介

中国少数民族语言文学专业是赤峰学院的特色和优势专业。自1978年设立伊始，专业建设始终遵循党的教育方针，并依据社会发展需求不断改革与完善，于2019年被评为自治区级一流本科专业，先后有3门课程获批自治区级一流课程，3项成果获自治区级教学成果奖。中国少数民族语言文学专业历经40多年建设，在教学科研水平和师资队伍综合素质方面已处于国内同专业领先地位。本专业依据自身优势和特点，培养一专多能符合社会发展的高素质应用型人才。为满足民族地区经济发展的人才需求，中国少数民族语言文学专业与民族地区中小学、企事业单位和文化部门实施合作，采用多渠道、多形式联合培养模式，并形成知识学习与技能训练并重的教学模式。

三、培养目标

本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，适应新时代国家基础教育改革发展要求，加强和提升国家通用语言文字的理解和表达能力，加强铸牢中华民族共同体意识教育，贯彻执行党的教育方针和民族政策，培养具有正确的政治方向、高尚的道德修养、良好的人文素养、较强的社会责任感，热爱民族教育事业，系统掌握中国少数民族语言文学专业学科知识、教育教学理论和相关技能，熟悉中学生成长规律，具有较强的实践创新意识和自我发展能力，适应现代基础教育改革和发展的中学蒙古语文教师，以及行政、企事业单位工作的应用型人才。

根据本专业培养目标定位，对毕业生五年后的职业发展预期目标规划如下：

目标1：师德修养。具有正确的世界观、人生观、价值观和健全的人格，具备良好的道德品质和较强的社会责任感；热爱中华民族传统文化和教育事业、自觉培育和践行社会主义核心价值观，遵守教师职业道德规范；具有依法执教意识和立德树人理念，认同教师工作的意义和专业性，切实履行新时代民族师范生的社会责任，心怀祖国，扎根基层，服务边疆。

目标2：专业能力。具备全面、扎实的蒙古语言文学专业素养，具有对人文学科各专业知识的整合能力，拥有适应新时代民族中学蒙古语教学需要的专业素养。掌握学习评价原则与方法，具备蒙、汉文字信息处理的基本技能与蒙古语课程教学综合能力，具有较强的文本解读、教学设计、规范写作、组织教学、教学反思与调整能力和面向未来的少数民族语文教学意识，胜任中学蒙古语文教学工作。

目标3：育人水平。掌握中学生身心发展规律，坚持全程育人、立体育人、学科育人的理念，掌握班集体建设与管理的策略与技能，具有担任班主任工作的有效体验和成长经历。理解学科育人价值，能够有机结合学科教学进行育人活动，参与组织主题教育和社团活动。

目标4：终身发展。具有终身学习与专业发展意识，能够规划专业学习与职业发展，有一定的反思能力与实践体验，能够运用批判性思维方法，分析和解决教育教学问题。具有团队协作精神，体验和掌握沟通合作的学习方式，培养良好的人际交往能力。

四、毕业要求

1.师德规范：政治立场坚定，牢固树立中华民族共同体意识，坚决贯彻执行党的教育方针政策，自觉践行社会主义核心价值观；具有高尚的道德、依法执教的意识，富有仁爱之心。

指标点：1.1贯彻党的教育方针，以立德树人为己任；践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。

指标点：1.2遵守中学教师职业道德规范，具有依法执教意识，熟悉民族教育政策和法律法规的相关内容，严格做到依法执教。

2.教育情怀：具备积极正确的从教意愿；具有良好的人文底蕴、科学素养；认同教师工作的意义和专业性，富有爱心、责任心，事业心，引导学生完善品格、学习知识和培养创新思维能力。

指标点：2.1热爱中华民族文化和民族教育事业,具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。

指标点：2.2具有人文底蕴和科学素养，立志成为优秀教师和教育事业的引领者，引导学生锤炼品格、学习知识、创新思维。

3.学科素养：具有扎实的专业基础，掌握蒙古语文学科核心素养内涵，具备对中国少数民族语言文学和相关知识体系的认知与分析能力，并能在理解中学蒙古语文学科知识体系的基础上进行阅读、写作、口语表达等，形成适应新时代蒙古语文教学需要的专业素养。

指标点：3.1适应中学蒙古语文教师专业发展的要求，具备人文科学知识素养和合理的知识结构。

指标点：3.2熟悉古今中外的名篇名作，具备对中国少数民族语言文学、文献资料的认知与分析能力，能够根据教学需要合理开发蒙古语文教学资源。

指标点：3.3熟悉教育学、心理学等相关学科的理论和方法，熟练运用阅读、写作、口语表达等核心能力，开展中学蒙古语文教学活动。

4.教学能力：具备扎实的蒙古语文教育教学能力。掌握蒙古语文教学的基本规律，熟悉中学生身心发展和认知特点，能够以学生为中心，依据蒙古语文课程标准，指导学生有效学习，进行科学合理的学习评价。

指标点：4.1 掌握中学蒙古语文教学基本技能，理解中学语文学科知识体系及其内在联系，准确理解中学蒙古语文课程标准内涵和要点，具备合理的知识结构。

指标点：4.2熟悉中学生身心发展和认知特点，能够以多渠道、多方式了解与评价学生的语文学习状况，及时为学生提供恰当的反馈与适切的学习指导。

5.班级指导：学会班级组织与建设的基本方法，具备心理健康教育的意识和能力，加强党的民族理论和民族政策学习以及民族团结教育，不断增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，能够在实践中组织开展德育和心理健康教育等教育活动。

指标点：5.1 能够认识到德育在学生全面发展中的地位与作用，树立“德育为先”的教育理念，发挥语文学科的育人功能。

指标点：5.2熟悉教育心理学基本理论，掌握中学生心理健康教育技能，了解班级管理的基本知识和班级组织建设的一般规律，能够胜任班级管理工作。

6.综合育人：初步把握中学生身心发展规律，了解中学校园文化和教育活动的育人内涵与方法，具备组织主题教育和社团活动的能力。

指标点：6.1 熟悉中学生心理发展特征和身心发展规律，了解中学校园文化内涵和教育活动内容及其方式方法，合理设计和开展主题教育和社团活动。

指标点：6.2组织学生发展指导、综合素质评价、家校合作、社团教育等等各种教育活动的育人能力。

7.学会反思：树立终身学习理念，掌握教育反思的基本方法，能通过反思分析和解决教育教学问题，促进教学改进和专业发展。

指标点：7.1 具有终身学习的理念和正确的学习观，理解教育反思的内涵与价值，掌握教育反思的基本方法，分析和解决蒙古语文教学的实际问题。

指标点：7.2 能够选择恰当的教育研究方法，研究蒙古语文教育的核心问题，具有参与蒙古语文教学改革实践的意识和能力。

8.沟通合作：理解和提升团队协作精神，掌握团队合作的方法，具备在中学蒙古语文教育教学实践中与同行、学生和家长沟通的能力。

指标点：8.1准确理解学习共同体中引领者、记录者、汇报者、监控者、评论者等不同角色的含义、要求与作用，在团队学习中做好自己承担的角色，自信、负责地发表自己的观点；在倾听团队成员意见的基础上，恰当修正自己的观点，做出合理的决策。

指标点：8.2 能够指导学生开展小组合作学习，培养学生的团队合作意识与能力。

指标点：8.3 初步具备在中学蒙古语文教育教学实践中与领导、同行、学生、家长用蒙古语和通用语进行有效沟通的能力，发挥协同育人功能。

五、学制

标准学制4年，实行3-6年弹性学制。

六、毕业与学位授予

1.毕业条件

学生在修业年限内，修满145.5学分、体质测试合格、普通话水平达到二级乙等、素质拓展符合学校要求，准予毕业。

2.学位条件

学生达到毕业条件且平均学分绩点达到2.0及以上，满足学校学位授予条件，授予文学学士学位。

七、课程结构体系及学分比例

八、学期学分和周课时分配表