赤峰学院接受教育部本科教学工作审核评估知识手册（教职工版）
教职工版
前言
根据 《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号）、《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）等文件精神，按照内蒙古自治区教育厅的统一部署，我校将于2018年12月3-7日接受教育部开展的 “普通高等学校本科教学工作审核评估”（下称“审核评估”）。
评估期间，专家会通过听课看课、审阅试卷和毕业论文 （设计）等方式，检查学校教学工作监督和质量保障体系的运作和成效；会通过走访学院、图书馆、实验室、食堂、宿舍的方式，查看 “五个度”与学校自我定位的相关性，关注学校文化建设和文化环境、学校全面综合改革及学校发展规划中对人才培养和教学质量提供的支撑和保障；会通过走访各职能部门，访谈领导、教师和学生，召开师生座谈会，发放调查表等方式，深入访谈，了解学校是否把教学工作放到中心地位，了解师生对学校人才培养目标定位、人才培养模式的理解及对学校教学工作和人才培养工作与学校自我定位的相关性、符合度的评价。最后，专家组会向学校反馈考察意见和建议，对学校教学工作做出全面评价并给予真诚的指导和帮助，学校则积极予以回应，并求真务实、扎实改进，切实做好整改工作。
为在全校营造人人学习评估知识、人人参与评建工作的浓厚氛围，根据学校评建工作实际，参考教育部相关文件，学校评估办组织汇编了 《赤峰学院接受教育部本科教学工作审核评估知识手册》（教职工版），供各位教职工学习参考。
本手册共分为三个部分，第一部分为“审核评估基本知识”，第二部分为“赤峰学院校情校况”，第三部分为“工作须知”。
赤峰学院审核评估办公室
2018年8月
⊙一 审核评估基本知识
1.审核评估及其特点
2.为什么要开展审核评估
3.审核评估强调的理念（三个理念）
4.审核评估的指导方针（二十字方针）
5.审核评估的指导思想 （一个坚持、两个突出、三个强化）
6.审核评估的原则 （五性原则）
7.审核评估范围的内容（６+１）
8.审核评估的重点（五个度）
9.审核评估的程序
10.审核评估专家组进校考察的具体时间
11.专家组进校考察的程序
12.专家组进校考察的方法
13.评估专家听课看课的重点
14.审核评估对提高本科教学质量的作用
⊙二 赤峰学院校情校况
1.学校的发展历程（历史沿革）
2.学校校训
3.学校校徽
4.学校校歌
5.学校办学精神
6.学校办学理念
7.学校的办学定位
8.学校人才培养模式及总目标
9.学校的转型发展
10.“112”发展工程
11.2017版人才培养方案
12.学校人才培养中心地位的落实举措
13.学校师资队伍
14.学校本科教学规模和教学资源
15.科学研究与社会服务能力
16.本科办学业绩
17.校企合作
18.国际交流
19.实践教学体系
20.教学质量保障体系
21.学生发展工作
⊙三 工作须知
1.校领导、职能部门负责人须知
2.二级学院院长须知
3.主管教学副院长须知
4.专业负责人须知
5.教研室主任须知
6.教师须知
一 审核评估基本知识
1.审核评估及其特点
普通高等学校本科教学工作审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度（即，自我评估、院校评估、专业认证与评估、状态数据常态监测和国际评估）中院校评估的一种模式，是依据参评学校自身设定的人才培养目标来评价学校人才培养目标与效果的实现情况，旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。其最明显的特点是“用自己的尺子量自己”。
2.为什么要开展审核评估
教育部提出以法治思维和法治方式深入推进教育领域综合改革，２015年12月27日《中华人民共和国高等教育法》第四十三条规定：教育行政部门负责组织专家或者委托第三方专业机构对高等学校的办学水平、效益和教育质量进行评估。评估结果应当向社会公开。
3.审核评估强调的理念（三个理念）
（１）对国家负责，为学校服务。高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，教育质量直接关系到国家未来。因此通过审核评估，促进高等学校不断提高人才培养质量是国家的需要，国家开展教学评估是为了促进学校的内涵发展和质量提高。审核评估是否有利于学校发展和提高教学质量，是衡量评估工作实效的出发点和落脚点。学校是办学的主体，在长期的办学实践中对自己的优点和不足有较为全面的了解。因此，审核评估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作，共同为学校提高教育教学质量献计献策，体现“为学校服务”的重要理念。
（２）以学校为主体，以学生发展为本位。高校是人才培养质量的责任主体，评估只是外在的促进因素，目的是促进高校增 强质量保障的主体意识，健全内部质量保障体系才是落脚点。因 此审核评估应充分尊重高校办学的多样性与自主性，从实际出发进行评价。
（３）以学生发展为本位。一切教育教学活动都是为了学生的发展，因此审核评估方案的内容充分关注了学生身心发展的需要，重视学生对教学工作的评价，让学生成为评估的真正受益者。
4.审核评估的指导方针（二十字方针）
以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
5.审核评估的指导思想 （一个坚持、两个突出、三个强化）
审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三个强化”。一个坚持是：坚持 “以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针；两个突出是：突出内涵建设、突出特色发展；三个强化是：强化办学合理定位、强化人才培养中心地位、强化质量保障体系建设。
6.审核评估的原则 （五性原则）
一是目标性原则。强调目标导向，重点看学校人才培养目标的达成度。
二是主体性原则。强调学校是人才培养质量的责任主体，促进学校建立健全质量保障体系，提升质量保障能力。
三是多样性原则。尊重学校办学自主权，鼓励学校根据国家和社会要求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制 定质量标准，形成办学特色。
四是发展性原则。强调过程改进和内涵提升，注重资源的有 效利用，注重持续改进机制的建立。
五是实证性原则。强调依据事实做出审核判断，以目标为导 向，以问题为引导，以数据为依据，以事实来证明。
7.审核评估范围的内容（６+１）
“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一个审核层次为审核项目，共有“６+１”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，另外加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目分成24个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上。
8.审核评估的重点（五个度）
审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。“五个度”分别指：一是学校人才培养效果与培养目标的达成度；二是学校办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度；三是教师和教学资源对学校人才培养的保障度；四是教学质量保障体系运行的有效度；五是学生和用人单位的满意度。
以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个输入和输出过程。专家通过对这几个方面的审核，对学校人才培养工作和教
育质量做出全面的判断。
9.审核评估的程序
审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布、学校整改等。
（1）学校自评。参评学校根据审核评估方案认真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据，在此基础上形成《自评报告》。
（2）专家进校考察。专家组在审核学校《自评报告》及《教学状态数据分析报告》基础上，通过查阅材料、深度访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学、访谈用人部门等形式，对学校教学工作做出公正客观的评价。在此基础上，专家组形成《审核评估报告》。
（3）评估结论审议与发布。由教育部评估专家委员会统一对结论进行审议，审议后发布结论。
（4）学校整改。学校按要求开展整改工作。
10.审核评估专家组进校考察的具体时间
专家组２018年12月3日进校，4日至6日进行考察，7日离校。
11.专家组进校考察的程序
（1）阅读自评材料：包括学校自评报告、年度质量报告和教学基本状态数据库数据分析报告等。
（2）听取学校介绍：包括基本情况、评建工作进展、教学改革建设成果、工作特色等。
（３）实地调研考察：包括现场深度访谈、听课看课、查阅资料 （毕业论文<设计> 、试卷、人才培养方案、教学大纲、课程设计、实习报告、自评报告支撑材料等）、考察走访、座谈交流等。
（４）汇总考察情况。
（５）形成评估反馈意见。
（６）通报评估意见。
12.专家组进校考察的方法
专家进校后的工作是对参评学校教学工作进行全面评价与重点考察。专家进校一般采用六项考察方法，即深度访谈、听课看课、校内外考察走访、座谈会、文卷审阅、沟通交流。
（１）深度访谈
深度访谈是评估专家通过有目的、有计划地与有关人员进行深入交谈获取评估信息的一种方法。访谈形式以一对一访谈为主。访谈对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位以及离退休人员。访谈内容主要围绕 “五个度”进行。
（２）听课看课
听课看课目的是实地了解教师的教学水平、教学方法、教学内容与教学状态，学生的听课状态，教材的选用，师生互动情况，实验情况，现代化教学手段使用情况及效果等。听课看课的方式、时间可由专家灵活掌握，可能听一节完整的课，也可能只听10 分钟，还可能专家不进教室，查看学生到课、学习状态、教师状态等内容。一般每位专家听课门数不少于３门。
（3）校内外走访考察
走访是指对校内教学单位、职能部门，校外教学实习基地、用人单位的考察，着重看学校的中层、基层是如何做的，效果如何，是否能与学校的办学定位和人才培养定位相适应，人才培养质量是否有保障，是否满足学生成人、成才的需要。
考察特指专家对学校的教学条件 （教室、实验实训室、图书馆、体育场馆、网络中心等）能否满足教学基本要求和课堂教学改革需要；食堂、宿舍等学生生活设施能否满足学生生活需要进行的考察。专家还可以根据实际情况自主选择考察场所。
（4）座谈会
主要通过教师、学生、管理人员、学科及专业带头人座谈会，了解、印证学校自评报告相关内容，考察学校的政策措施是否落实到位并深入人心。
（5）文卷审阅
文卷审阅是对教学文档、支撑材料、毕业论文 （设计）、试卷等材料、人才培养方案的查阅。
每位专家须调阅２个以上专业的毕业论文（设计），不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。对于毕业论文 （设计）的查阅,主要考察选题来源、结合社会实际选题比例、指导教师资格和指导质量、答辩过程和环节、过程管理、论文质量等。对于试卷则是重点查阅试卷的出题质量、试卷分析、成绩是否呈正态分布等方面，以反映学校的人才培养目标和专业教学水平。
13.评估专家听课看课的重点
（１）对某一堂课教学质量评价的标准是否服从于课堂教学的目的，对于不同专业、不同类型课程（公共课，基础课，专业课，实践教学）的课堂教学质量评价侧重会各有不同。
（２）在听课看课的过程中，注重查看课堂教学以学生为本理念的体现，注意从学生学习效果的角度考察课堂教学效果。
（３）对课堂教学质量评价时，专家的评价一般不会求全责备，不会要求一堂课面面俱到。
14.审核评估对提高本科教学质量的作用
本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能 鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题 并提出改进建议，并且能发挥 “以评促建”的作用，促进学校更新教育观念，明确发展方向和目标、深化教学改革。同时，教学评估还具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立自我约束、自我监控机制、完善内部质量保障体系。
二 赤峰学院校情校况
1.学校的发展历程（历史沿革）
赤峰学院（Chifeng University）成立于2003年，是一所公办全日制普通本科高等院校，其办学历史可追溯至1957年创办的赤峰师范学校。2003年4月16日，经中华人民共和国教育部批准，赤峰民族师范高等专科学校、赤峰教育学院、内蒙古广播电视大学赤峰分校三所高校合并，同时并入赤峰卫生学校、内蒙古幼儿师范学校部分优质资源组建赤峰学院。
2.学校校训
校训：经世致用，立己达人。
“经世”强调了履行大学服务社会的责任与使命；“致用”突出了应用型人才培养的特征与目标；“立己”着眼于增强自我修养；“达人”侧重于个人的社会责任感，四者紧密相连、辩证统一。
“经世致用”体现了应用型综合大学的定位高度，“立己达人”彰显了立德树人的丰富内涵。
以此作校训，就是倡导全校师生具有家国天下的情怀和担当，把远大的理想抱负和锲而不舍的努力结合起来，既志存高远、敢为天下先，又脚踏实地、从点滴做起，不断修德进业、完善自我、服务社会，实现个人与社会、自我与他人的协同共进、和谐发展。
3.学校校徽
校徽的基本象征意义：校徽设计主体形象为圆形，同心圆布局分里外两层，外圈为校名蒙文加中英文，校名蒙文名称在校徽外圈左上方部位，在右上方部位是中文赤峰学院用毛体书写，体现出学校大气舒展的性格，英文校名在外圈下方部位。里圈为校徽主体形象，核心元素为红山文化玉龙图形，也取赤峰英文首字母C造型，并将书法元素艺术地融入校徽中，以体现地域特色和历史厚重感，1957是建校时间，数字装饰手法带有祥云纹饰特征，体现了民族和地域特色。校徽设计力求简洁，识别性强。玉龙昂头向上体现学院的办学理念、办学特色、历史文化底蕴和蓬勃发展的美好前景，有鲜明的时代感和地域特色。校徽采用单色蓝色使用，同时校徽色彩还可采用蓝色，红色黄色绿色渐变来使用。
4.学校校歌
《紫蒙上庠》——于建设（赤峰学院原党委副书记）作词，丁延哲（赤峰学院音乐学院副教授）作曲。
紫蒙：赤峰境内老哈河流域古称紫蒙川，今泛称赤峰。
庠：古代泛指学校。上庠即最高学府。
5．学校办学精神
厚德博学、务实创新、开放包容、勤勉奋进
6.学校办学理念
融入赤峰、服务地方、突出特色、转型发展
7.学校的办学定位
目标定位：把学校建设成内蒙古中东部地区重要的人才培养高地和科技文化创新与服务基地，建设成具有鲜明地方和民族特色的应用型综合大学，使学校的综合实力和人才培养质量在全国同类院校中位居前列。
类型定位：地方和民族特色的应用型综合大学
层次定位：以本科教育为主体，积极发展研究生教育，适度发展国际合作教育，与高职院校合作发展职业教育，努力拓展继续教育。
人才类型：应用型、复合型、创新创业型人才。
服务面向定位：立足赤峰、面向全区、辐射周边
办学特色定位：地方性、民族性、应用性
8.学校人才培养模式及总目标
人才培养模式：应用型人才培养模式。
以市场需求为导向， 倡导从有效需求出发设立专业及培养方向， 要求所培养的人才在知识能力、素质结构等方面能更好地适应社会需要，符合时代要求。
人才培养总目标：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，培养德智体美全面发展，具有社会责任感、创新精神、实践能力和法律意识，具有良好职业素养、扎实基础知识、较高综合素质的满足区域经济社会发展需要的应用型、复合型、创新创业型人才。
9．学校的转型发展
学校致力于建设一所地方和民族特色鲜明的区域性应用型综合大学，致力于培养应用型、复合型、创新创业型以及技术技能型人才。通过深入实施全面转型发展战略，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，将学校打造成为内蒙古中东部地区重要的人才培养高地和科技文化创新与服务基地，为赤峰市及周边地区经济社会发展和创新驱动发展提供有力的人才保障和智力支持。
转型发展的重点是向应用型转型，人才培养模式的改革是转型发展的关键，主要体现于人才培养方案的改革。
10.“112”发展工程
教学模式改革中最难实施的是思想观念的转变。“十三五”期间，我校将实施“112”发展工程来加强教学建设，深化教学改革。秉承一个理念，就是秉承“以学生为中心”的办学理念；坚持一条道路，就是始终坚持内涵式发展道路；实现两个转变”，就是实现“课堂教学模式”和“考核评价方式”的转变，简称“112”发展工程。
11.2017版人才培养方案
（1）2017版人才培养方案的目标及理念
2017版人才培养方案紧紧围绕培养“应用型、复合型、创新创业型”三型人才培养目标，以“注重应用、强化复合、提高创新”为设计理念，突出“能力为本、应用为重”导向，通过“调研论证—确定培养目标—提出毕业要求—构建课程模块—细化课程设置”这一实施途径实现了以目标为导向的培养模式。其主要特点有五：
一是以立德树人根本任务为核心落实转型发展战略，根据职业能力要素和职业发展需求设置课程；
二是坚持以学生为中心的教育理念，突出学生主体地位，深化学分制改革，构建模块化课程体系；
三是坚持能力为本、应用为重的育人导向，强化实践教学环节，充分利用实践创新学期，引入行业（企业）标准或职业标准，构建实践教学体系；
四是突出创新精神和实践能力培养，将创新创业教育融入人才培养全过程；
五是实现第一课堂和第二课堂接轨，构建课内教学和课外实践相呼应的育人体系。
（2）2017版人才培养方案的创新点
一是采用“倒推法”（反向设计）设置课程，坚持“破”与“立”理念，即打破依学科体系设置课程的传统，树立专业培养与职业标准对接，按照职业能力要素来设置课程理念，使每一门课程都能与能力要素和培养规格相对应，使成果导向教育（OBE）落到实处。
二是构建“模块化”课程体系。本着“因材施教”的教育理念，按照人才培养规格构建模块化课程体系。根据学分制管理模式，通过课程模块组合，形成多样化人才培养方案，以实现学生的全面发展和个性化发展。
三是突出实践创新能力培养。每年增设一个为期四周的实践创新学期，主要集中开展实习、实训、实践操作类课程，加强对学生的动手能力、操作能力和应用能力的培养。
四是强化实习、实践动手能力培养，将毕业实习集中实习周数延长至12周，为加大实践环节和应用型人才培养和专业认证提供了条件保障。其中教师教育类专业采用“U-G-S”模式推动，实现“混合编队、统一指挥、巡回指导、多元评价”，实习时长为集中实习12周，技能训练6周，共计18周。
五是创新创业教育和实践贯穿全学程，培养方案中设置3个必修学分用于开展创新、创业和就业教育，设置2个学分用于创新、创业实践活动，分别开设在1-8学期，学生创新精神和创业思维得到了拓展和提升。
六是加强复合型人才培养。根据区域经济社会需求、行业或企业标准、专业认证标准，合理设置培养方案，调整课程体系，整体设计教学内容，通过实施学分制改革积极推进复合型人才培养。一方面按照人才培养规格构建模块化课程体系，设立了专业拓展模块和通识教育选修模块，注重鼓励学生跨学科、跨专业选学，允许学生进行学分互换，通过课程模块组合，形成多样化的人才培养，实现了学生的全面发展和个性化发展；另一方面通过开设辅修专业及实施双学位修读，为学有余力的学生创造学习条件，满足个性化发展需求，同时扩展了学生的知识结构，开阔了学生视野，促进学生向多专多能方向发展，提升了学生的社会适应能力和就业竞争能力。
12.学校人才培养中心地位的落实举措
总体来讲，学校以 “三个一切 （一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生）”思想、“四个育人 （教书育人，管理育人，服务育人，文化育人）”途径来促进学生全面成才。主要举措有：顶层设计突出人才培养；师资建设服务人才培养；资源配置倾向人才培养；教学改革助力人才培养；学生工作促进人才培养；质量保障强化人才培养。
13.学校师资队伍
全校共有教职工1682人，学校现有专任教师1053人，其中教授161人，副教授415人，硕士研究生导师39人，具有博士学位教师131人、硕士学位教师527人，双师型”教师达到195名。享受国务院政府特殊津贴教师4人，自治区“有突出贡献中青年专家”3人，自治区“321”人才工程第一、二层次人选7人，“111”人才工程人选1人，中国工艺美术大师1人,自治区“草原英才”工程人选5人，自治区级教学团队5个，自治区教学名师9人，自治区级教坛新秀6人。
14.学校本科教学规模和教学资源
学校现设有23个教学机构，4个教辅机构，16个党政管理机构和3个附属单位。开设55个全日制本科专业 （其中师范类专业17个）。现有专任教师1053人，全日制本科生11618人，学校占地520333(773667.6)平方米，建筑面积233757平方米，教学楼17座。教学科研仪器设备总值13946.45余万元，纸质图书120.8余万册；有专业硕士学位授权点2个，国家级特色专业建设点1个，自治区级综合改革试点专业1个，自治区级重点培育学科1个，自治区级重点建设专业2个，自治区级品牌专业9个，自治区级精品课程18门。
15.科学研究与社会服务能力
“十二五”以来，获国家社会科学基金项目30项，国家自然科学基金项目22项，被SCI、EI、CPCI检索论文339篇，获自治区级各类科研政府奖27项，其他省级以上奖励139项。
自治级实验教学示范中心2个，自治区级重点实验室3个，自治区级社科研究基地6个。
16.本科办学业绩
三年来，学校共有345名应届毕业生考取硕士研究生，其中生命科学学院考研率达到27.27%，化学环工学院考研率达32.24%，考取重点院校比例稳中有升。本科毕业生就业率近年均保持在90%左右，连续多年被评为自治区高校大学生就业工作先进单位。2016年获批为内蒙古自治区地方大学应用型整体转型改革试点高校。
17. 校企合作
学校认真落实转型发展战略，创新人才培养模式，本着产教融合、协同育人的办学思路，2018年出台了《赤峰学院校企合作办学管理办法》。近几年来，学校先后与安博集团等10家在行业中具有一定影响力的企业合作，开设合作办学专业方向14个，在校生达到2274人，合作企业累计提供了近千万元的实验实训设备和网络学习资源。学校积极推进专业与产业对接、专业培养与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，有效促进了人才培养目标与产业人才需求对接，实现了校企协同育人，培养应用型、复合型人才，提高了人才培养质量和学生就业能力。
18. 国际交流
学校坚持开放办学，不断提高国际化水平，近年来，先后与美国新泽西州肯恩大学、波兰罗兹社会科学学院、韩国湖南大学等36所国（境）外高校和机构进行了交流洽谈，签订了合作协议或达成合作意向。派出境外访学教师27人次，学生境外交流22人次，学生攻读境外硕士14人次。学校留学生教育初具规模，现有来自12个国家的107名留学生在校学习。
2013年，在国家留学基金委和自治区教育厅的大力支持下，赤峰学院成为ISEC项目院校。学校现开办学前教育、护理学、会计学、土木工程四个专业的“国际本科学术互认课程（ISEC）”项目，开办“化学工程工艺”和“人文地理与城乡规划”两个专业“应用型国际本科学术互认课程（AISEC）”项目。
19.实践教学体系
2017版人才培养方案，根据专业性质合理设置实践学分比例，坚持能力为本、应用为重的育人导向，强化实践教学环节，充分利用实践创新学期，引入行业（企业）标准或职业标准，构建“三层次、三结合”实践教学体系，突出创新精神和实践能力培养。
三层次：基础层、应用能力层、综合能力层。基础层主要培养学生的基本技能；应用层主要培养学生的专业素养；综合层主要培养学生的综合实践能力与创新精神。
三结合：理论与实践相结合、专业培养与行业企业职业标准相结合、社会实践能力与创新创业训练相结合。
在时间安排上将“入学教育”、课内见习、课内实验、课内实践、独立开设的实验课、课程设计、学年论文、创新课程、创业课程、创新创业项目训练、实践操作类课程、见习、课程实习、社会实践、师范技能训练、专业实习、顶岗实习、毕业论文（设计）等环节不间断地将实践教学和创新创业教育贯穿于全学程。
实践教学体系实现了“以基本技能训练为基础，以不断强化专业素养训练为主体，以形成综合能力为目的”的设计构想。三个层次的训练体系体现了由简单到复杂，由低级到高级的渐进过程。从运行情况来看，这种实践教学体系符合学校实际情况和应用型、复合型、创新创业型人才培养目标要求。
师范教育“U-G-S”管理模式：即大学、政府、学校，师范类专业教育实习采取“U-G-S”实习模式，即“大学（University）—地方政府（Government）—学校（School）”合作的实习实践模式，是以大学为主导、地方政府协调、学校（中小学、幼儿园）共同参与教师教育的合作体制，采取“统一管理、混合编队、巡回指导、多元评价”的模式组织开展。
20.教学质量保障体系
学校紧紧围绕应用型、复合型、创新创业型人才培养目标，始终把保障教学质量作为实现人才培养目标的生命线，不断完善各教学环节质量标准，初步建立了“七位一体”的质量监控与调控网络，逐渐形成了全员参与、全程监控、全面评价、持续改建的教学质量保障体系，较好地保证了人才培养质量。
依据各主要教学环节质量标准和 PDCA 质量改进理论，建构了包含决策、目标、标准、支持、监控与评估、反馈、调控七个环节相互衔接、循环闭合、持续改进的教学质量保障体系，形成一个任务明确、职责清晰、相互协调、相互促进的教学质量管理的有机整体，总体架构为见下图。
21.学生发展工作
学校以立德树人为根本任务，以实现学生的全面发展和个性化发展为目标，通过构建“招生－人才培养－就业创业”联动机制，通过优化专业结构、加强内涵建设、开展校企合作、加大招生宣传等方式吸引优质生源，学生指导与服务水平不断提升，学风建设力度持续加大，学生就业与发展前景乐观。
（1）生源结构合理，目前学校面向全国22个省（市、自治区）招生，生源主要以内蒙古自治区为主，本科年招生规模稳定在3000人左右。
（2）生源质量平稳，近三年，学校在自治区内录取平均分均高于控制线，各批次录取平均分数均高于自治区相应批次控制线，线上生源充足。
（3）近三年，学生参与国家级或省级各类大学生实践创新项目比赛或学科竞赛，共立项24项，获得国家奖1项，获得省级奖33项；共有 52人次获得国家奖学金，1087人次获得国家励志奖学金，自治区、学校两级“三好学生”2907人次、“优秀毕业生”1557人次，校级“红旗团总支”3个，校级“优秀团员”773人次、“优秀团干部”250人次，校级“杰出团干部”14人次。
（4）近三年来，学校获得创新创业类各级奖项44个，其中2017年获得全国第三届“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛铜奖，实现了历史性突破。学校有5人次获得创新创业类典型人物：2015年赵小林、刘长江获得“赤峰市2015年优秀青年创业人才”；2016年韩旭、高海燕获得全国“奋斗青春”大学生创业就业人物事迹典型；2017年刘长江同学被评为2017年度全国“闪亮的日子——青春该有的模样”大学生创业先进人物。
三 工作须知
1.校领导、职能部门负责人须知
（1）个人主管／分管工作的基本情况。
（2）主管／分管工作与学校培养目标、办学定位的关系。
（3）主管／分管工作规划中如何考虑对本科人才培养工作的支持。
（4）主管／分管工作相关数据，尤其是本科人才培养方面的数据。
（5）研读、解释《教学基本状态数据分析报告》中相关数据。
（6）主管／分管工作在支持人才培养方面的亮点。（举例）
（7）主管／分管工作在支持人才培养方面存在的问题、解决办法。（举例）
（8）其他本科教学相关工作。
2.二级学院院长须知
（1）本院基本数据：学生、教师、专业、实验室、课程、基地等，本科人才培养方案总体情况。
（2）本院人才培养工作基本思路、特色、举措、效果，和学校办学定位、培养目标的关系。
（3）本院人才培养方向的主要成绩：学生成绩、教学成果、特色专业、教改与质量工程项目建设等。
（4）本院人才培养与社会、经济发展的相关性：专业结构 与教师结构的调整，与社会、企业的合作，学生实践能力的培 养，创新与创业工作。
（5）本院学科发展与人才培养的相关性：重点学科发展、科研能力提高、科研转化教学工作。
（6）本院预算与资金使用数据，用于本科教学工作的资金比例，资金的主要流向，学生实习、实践资金的主要用途。
（7）本科人才培养面临的主要问题、解决办法 （举例）。
（8）各类评估调查 （学生调查、学生座谈、教学检查等）发现的问题与对策。
（9）院长在质量保障体系中的职责，学院质量保障体系及运行效果。
（10）其他本科教学相关工作。
3.主管教学副院长须知
（1）本单位教学工作基本数据：教师数、学生数、课程门数、实验室数、学生实习数据、实践教学等相关数据，本科人才培养方案具体情况。
（2）本单位人才培养工作的基本思路、主要举措、效果。
（3）本单位人才培养方面的主要成绩，教学成果奖、教改与质量工程项目建设。
（4）本单位教学工作的主要亮点 （举例），主要问题 （举例）及对策分析。
（5）对学校在本科教学管理方面的问题和建议。
（6）本单位质量保障体系，本人在单位质量保障体系中的职责。
（7）各类评估调查 （学生调查、学生座谈、教学检查等） 中发现的问题与对策。
（8）其他本科教学相关工作。
4.专业负责人须知
（1）本专业的基本情况：建立与发展、是否特殊专业、招生人数、录取率、第一志愿率、毕业率、就业率、起薪、毕业生主要去向、毕业后发展等。
（2）本专业教师结构，教师结构与背景对专业发展的支持度。
（3）本专业培养方案及要求，例如学分要求、课程结构、实践教学满足度等。
（4）“教师、学生、校友、用人单位和行业对本专业人才培养的意见”等信息的获取方式。
（5）学生的学业情况、学习负担、学习方法、学生对本专业学习过程的满意情况（举例）。
（6）作为专业负责人，你对本专业发展的意见和建议。
（7）如果有创新班或实验班，创新班或实验班的情况。
5.教研室主任须知
（1）本教研室包括哪几门课？哪几位老师？师资基本情况。
（2）本教研室活动的主要内容、形式、效果与跟进情况。
（3）教研室听课工作情况，听课后跟进活动和效果。
（4）教研室如何保障教学质量？效果如何？
（5）其他本科教学相关工作。
6.教师须知
（1）本人的主要教学活动：课程、工作量、实习、实验、专业／教研室活动、教改活动、指导学生情况等。
（2）认真学习评估工作文件，深入了解本科教学工作审核评估的方针、目的、意义和具体要求，用评估标准规范教学行为、指导教学工作，按照学校的统一部署，高质量地做好评建工作。
（3）严格按照学校教学规范要求，严把教学质量，认真做好日常各项教学工作。
① 把主要精力投入到教学工作中来，主动研究教学，形成自己的教学风格和特色；关爱学生、热爱教学、尽职尽责、倾情奉献。
② 主动学习教育理论，创新教育教学观念，改革教学方法，提高教学效果。
③ 积极参与教学建设、专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设、实践教学基地建设和院部与学校发展中来，为学校发展贡献力量。
④ 高度重视试卷和毕业论文（设计）各环节的工作。试卷命题、批阅试卷、统计分数、成绩录入、送交试卷；论文选题、开题报告、中期检查、论文评阅、论文答辩、成绩评定、论文归档、指导记录等各个环节都要按照评建工作要求高质量地做好。
（4）认真总结本人近几年来的教学工作，按时提供有关评估工作所需要的基础材料。
（5）准备随时参加评估专家组指定的有关问卷调查和组织召开的座谈会等活动，并在各项活动中发扬实事求是和兴校爱校精神。
（6）每位教师都应做好迎接专家听课的准备。要严格按照评价指标体系的要求，切实加强课堂教学。